浅探农村寄宿制学校留守儿童学习心理
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摘 要 我校初中学生共有1181人，其中留守儿童859人，占初中总人数的72.73%。今年9月，我们课题组对我校859名留守儿童学习心理状况进行了问卷调查，问卷共20道留守儿童学习心理状况及影响留守儿童学习心理的有关问题。从问卷调查的情况分析，我们认为，留守儿童学习心理的形成原因是受到多种因素的影响。调查报告显示，留守儿童的学习心理状况令人担忧。
留守儿童是指父母双方或一方外出务工，而自己留在农村生活的孩子。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。很多调查都显示，父母外出打工后，他们与留守儿童聚少离多，沟通又少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，有的还脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。留守儿童的学习成绩也因为各方面的原因不能尽如人意。
一、家庭教育的缺失和家庭亲情的缺失
留守儿童不但无法享受正常的亲情关爱，而且普遍缺乏良好的家庭教育氛围。他们的学习长期处于无人过问的状态下，对于缺乏自制力的孩子来说，这无疑会影响他们今后的发展。调查显示，留守儿童没人指导学习，监督学习的比例高达95%。没有父母的关心和爱护，学习上养成了很多不良习惯的比例达81.5%。父母在外打工，有时觉得很孤单，学习方面会有影响比例达85%。即便父母双方只有一方外出打工，然而父母识字不多，而处于信息时代的孩子，其知识储备远远高于父母，导致父母无法辅导子女学习，生于40,50后的爷爷奶奶，外公外婆更是难以完成辅导任务，很难得到孩子的信赖，其教养之责无法完成。
本次调查的初2014级年级学生（年级总人数405人，留守儿童339人）， 由于长期以来这些孩子的父母双方或一方在外打工，孩子留在家中，有的留守儿童的监护责任是祖辈负责，而这些监护人或因文化水平低或因忙于农活，很少关心孩子的学习，更谈不上去了解孩子的学习心理状况，更多地是一味地对他们生活上的依赖和迁就。问卷调查显示：课余时间你做什么？在看书、看电视、上网三项中有201人选择了看电视，占调查总数的59.29% ，有33人选择了上网，占调查总数的9.74%，仅有105人选择了看书，占调查总数的30.97%。这些孩子，因缺乏良好的学习行为上的约束，看电视没有节制，有的孩子晚上回家整个晚上都在看电视。今年10月份，我们对留守儿童的监护人进行家访时，某留守儿童的母亲就同我们叹苦说，孩子整个晚上看电视，星期天也在看，我几番劝说，他还对我耍脾气，我实在没办法。监护人不仅表现在不称职上，同时这些孩子在学习行为的监护上存在着严重的“缺位现象”。在对另外一个留守儿童的临时监护人（其祖父，60多岁了，文盲）进行了家访，其祖父告诉我们，他（指留守儿童）说有事，就跑出去玩了，我整天看不到他人，问他作业做好了没有，他不吱声，我又不识字。有时候，他父母从外地打电话问他的学习情况，他总说还不错。在问卷调查中，有192人对其监护人曾经撒过谎，占调查总数的56.63%。
二、学习缺“导”，导致学生学习心理上的扭曲
调查显示学习上遇到困难，最先向父母求助的占16%，向老师求助的占44%，向亲戚求助的占11%，自己解决的占29%。由于其监护人在管教孩子上缺少精力和耐心，加上农村中农活的拖累，无暇照顾孩子。有的留守儿童，由于其父母长年不在家，有的一年才回家一趟，有的只是打电话问问孩子的学习情况，至于孩子有着怎样的一种学习心理，孩子的学习状况又怎样，远在外地的学生家长并不清楚。长期以往，大部分孩子没有形成良好的学习习惯，主要表现在对学校作业的态度上。有的孩子讨厌作业，不认真听课，违反课堂纪律，时常迟到、早退，有的发展到旷课，甚至离家出走、辍学。在学校，老师或班主任只能通过反复教育说理的方法，而这种方法有的学生根本听不进去。教育批评时，学生唯唯诺诺，过后又我行我素，老师、班主任又很难和对孩子有说服力的监护人进行交流、沟通。孩子在家时与监护人发生感情上的冲突，在学校与老师抵触对立，学习心理上渐渐扭曲变态。另外，教师缺乏对留守儿童的关注。目前，由于教育体制上存在的缺陷，在农村初中教育阶段，大班额的教学模式，教师教学任务重，使得教师无暇顾及每一位学生。调查问卷中，在“你学习成绩不好，老师如何对待？”这个问题上，有45%的学生选择的是“不谈心”，有30%的学生选择的是“谈心”，有25%的学生选择的是“不管”。留守儿童的教育教学管理实际上处于“半瘫”状态，留守儿童的教育教学状况让人担忧。
三、学生家长教育观念的偏颇与误导
我们在今年的新生家长会上进行了一个“知识改变命运”的认识调查。52%的家长不赞同这一观点。我国经济的高速发展与教育发展滞后的矛盾，出现了许多大学毕业生分配难或找不到工作的现象，社会上有些甚至没念过几年书的人竟然发了财。因此，有些留守儿童的家长教育观念偏颇，认为自己的子女反正学习成绩不好，初中毕业就出去打工。因此，有些留守儿童学习心理上存在着不求上进的现象，上课时无精打采，有的甚至是破罐子破摔。48%的家长认为学习很重要，自己在外打工，没有文化只能够做一些廉价的体力活，希望孩子能够多学点知识“跳出农门”。另外，我们的调查资料表明：父（母）是否经常打电话给班主任问你的学习情况？在问卷调查中，“经常问”占调查总数的20%，“偶尔问”占调查总人数的44%，“从来不问”占36%。从家长的重视程度，可以看出学习不受重视,从而导致学生在学习心理上缺乏正确的认识。
农村留守儿童的心理健康问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题。我们要走进孩子的心灵深处，才能真正掌握孩子的学习心理状况，才能真正了解孩子，为农村留守儿童的健康成长保驾护航。