想象要把“根基”留住

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[关键词]语文教学；想象；根基

[中图分类号]C623.2[文献标识码]A

[文章编号]1004一0463(2012)05―0089一01

从新课改实施以后，“请大家想象一下!”这句话在语文教学中出现频率之高，想必每位语文教师都深有体会。了解人物形象需要想象，掌握人物心理活动需要想象，感受描写的景物需要想象・…一但是，我想说：引导学生想象时要把想象的“根基”留住!

怎样才能把想象的根基留住呢?以下，本人就以两位教师针对经典课文《一个苹果》中的这样一句话：“防炮洞里格外沉静”，引导学生展开两种截然不同想象的案例，来加以说明。

【案例一】

师：战士们是舍不得吃苹果还是不愿意吃苹果?为什么苹果转了两圈还剩一大半?为什么防炮洞里格外沉静?

生：战士们舍不得吃苹果，因为自己吃了别人就吃不到了。

师：是啊!如果自己吃了，别人会怎么想呢?

生1：别人会对这个战士非常失望。

生2：别人还可能会对这个战士产生憎恨。

生3：别人有可能想：苹果转到我这儿的时候，我忍住干渴、饥饿，把苹果让给了战友们，他们竟然吃了，我真后悔为什么不吃一点?

生4：战士们也有可能想战争进行到此时，也许根本没有生还的希望，与其饿着死，不如多吃一口苹果再死。

【评析】这个苹果转了一圈，最后又回到了连长的手中，是因为防炮洞中的8个人首先想到的是别人很干渴，因此谁也舍不得吃一口苹果。连长作了动员，并带头吃了，苹果又转了一圈，但还是剩下大半个，这是因为每个同志都想着自己少吃一点，别的同志就可以多吃一点。这是战友间互相关心的阶级友爱精神的体现。

但是这位教师却领着学生在“别人怎么想”这个问题上费工夫，在“失望”、“后悔”、“憎恨”这几个词上面兜圈子，导致时间的浪费，学生注意力的偏移，客观上削弱了学生想象能力的训练和思想教育。

“别人怎么想”这个问题对学生有种误导。使学生的理解完全背离了作者的初衷，玷污了几个在干渴、饥饿中挣扎、坚守的战士形象，这样的想象就失去了根基，偏离了课文表达的主旨。

纵观这个教学环节，想象的根基是在“如果自己吃了苹果，别人会怎么想”这个不合理问题的设计中失去的。可见，是教师的问题使学生的思维偏离了方向，所以教师对问题的合理设计是学生合理想象的首要前提。

【案例二】

师：当苹果转了两圈还剩一大半时，防炮洞里格外沉静，此时战士们在想什么呢?

生1：小李心里可能想：上天有眼，让我和连长一起，和这些战友们一起参加战斗，这是我的幸运，我为有这样的连长、战友而高兴、骄傲!

生2：战士们心里想：这个苹果让我们明白了友情的伟大，这个苹果是我们奋勇杀敌，夺回阵地的力量。

师：对!苹果是真情，是力量，是胜利，是希望!此时此刻，战士们的内心还在想着什么呢?

生3：战士们的心被一股暖流冲击着，被爱包围着，他们的内心沸腾着，他们也被胜利的希望召唤着。

生4：他们想：没有水算什么，我们有爱，有关l心，有团结，有奉献……这一切会加固我们的阵地，我们不能任由铁蹄通过邻国的疆土践踏我们的国土。

生5：战士们还有可能想：吃吧，吃了这个苹果我们就能打胜仗了。

这段案例中，教师引导学生将课文的前前后后、段落与段落之间联系起来思考，并鼓励学生抓住关键词句各抒己见，问题和回答紧扣课文内容，所以就自然地将教学有效地延伸了下去。教师紧扣关键词句引导学生想象，就让学生的想象留住了根基，展开了叶，绽开了花，结出了果。这个根基就是“苹果是战胜困难的利斧，是战士们获得力量的源泉，是在极度艰难中看到的希望之光”。