初中思想品德课堂教学之有效性初探

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摘要：新课程改革形势下的初中思想品德课堂教学要不断地提高授课效率，教师可以通过创建良好的课堂氛围、激发学生的学习兴趣、进行细致全面的备课、选择恰当的教学方法等方式增强思想品德课堂教学的有效性。

关键词：思想品德；课堂教学；教学方法

中图分类号：G623.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0036-01

高效课堂的普遍实施要求初中思想品德课必须一改过去效率低下的授课方式，探索提高思想品德课堂授课效率的新教学方法，我认为，教师可以通过以下四种方式来增强思想品德课堂教学的有效性。

1.创建良好的课堂氛围

1.1教师必须要平等的对待学生。教师在思想品德课教学中应该把学生当作研究者、合作者和参与者，而不是接受者，要实现师生人格平等。课堂教学是教师和学生的一种双边活动，学生有权表述自己的看法和愿望，可以直接与老师平等对话，教师只有把学生当成与自己平等的研究者，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，从而真正地将教学的重心从"教"转到"学"上来，从而提高授课效率。教师要尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的人格。教师要抓住时机鼓励学生发表独立见解，对学生发言中的合理因素，要充分加以肯定，要允许学生对问题进行争辩，允许学生质疑问题，尽量做到多一些激励少一些责备，多几分表扬少几分批评。对不同程度的学生，要提出不同的问题和要求，力争调动每一位学生的学习积极性，让每一位学生都有表现自我的机会，让学生在民主平等、轻松自由的课堂氛围中快乐学习。

1.2作为思想品德课堂的主导，教师要有过硬的素质，授课充满激情。教师要拥有把握教材的能力，讲授要善于突出教材重点，要有形式多样的教学方法，能够依据学生的知识水平、年龄特征等特点不断的调节教学节奏、调整学生的学习状态，为学生的学习创造明晰的思路。教师还应保持良好的情绪，授课充满活力和激情，要始终带着兴奋的情绪投入到教学活动中，始终带着愉悦的情绪向学生讲述知识，始终带着宽容的情绪鼓励学生独立思考，课堂上听不到冷言，看不到冷漠。以教师的激情感染学生的情绪，让他们愉快兴奋、积极主动地投入到学习中去踊跃地发言，激烈地讨论，从而形成活跃的课堂氛围。

2.激发学生的学习兴趣

2.1根据授课内容创设具体的情境。思想品德课本身有一定的枯燥性，所以，在导入新课或教学过程中，教师都应创设能引起学生兴趣的教学情景，使学生在学习时被一种愉快的气氛所陶冶、感染，从而唤起他们的学习兴趣。

2.2设立问题，鼓励争辩。教师在课堂上可以设立一个有两面性的问题，自己尽好引导者的职责，让学生发表自己的看法和意见，开展讨论，各自阐述自己的观点，可以向对方提问，以此为学生创造展示自我、表现自我的机会，促使所有学生在比、学、赶、超中领会知识。

2.3利用多媒体技术，使思想品德知识形象化。思想品德知识如果只用传统的口讲耳听，难以让学生接受，时间长了，学生就对学习失去了兴趣，但是，如果用现代化的多媒体辅助教学，形象直观，图文并茂，声像结合，把知识活灵活现地展现在学生的面前，使学生的多种感官接收信息，效果就好多了。教师可以根据学生的年龄和心理认知特点，利用多媒体技术手段，如语言、挂图、图片、录像、新闻等创设一个形象、生动的情境，把较复杂的问题简明化、生活化，抽象的知识形象化，使学生主动去学习、乐于去探究。

3.进行细致全面的备课

教案和学案，备教材和备学生，这是一个问题的两个方面。教师要想在思想品德课堂上游刃有余，必须把课下工作做好，必须把课备好，只有认真备好课，教师才能成功地上好课，因为备课是提高教学质量的重要环节，也是上好课的前提条件，可以说教师备课的质量直接影响到上课的效果。

思想品德教材是教师进行教学活动的重要依据，也是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件，更是学生学习的一种重要的资源，是师生沟通的中介。备课就是去熟悉准备讲的教材内容，在备课的过程中还必须明确这堂课的内容概念是什么，重点是什么，难点是什么，什么是学生必须掌握的，什么是一般理解的等等。这一系列问题在备课时教师就必须很清醒，并且要有意识地设计教学方法，引导激发学生去领会这些知识。教师要从知识性和人文性两个方面来根据教材内容进行备课，同时，还要从整体上把握书本的知识体系结构，了解教材的特点、分析新课标，统观全局，抓住主线。

4.选择恰当的教学方法

在思想品德课堂教学中，在教学目标、教学内容和教学对象确定以后，如何选择恰当的教学方法，往往会产生不同的教学效果，尤其是初中学生注意力容易发生转移，枯燥无味的教学会使他们的学习兴趣受到影响，因此，教学方法是否恰当是一堂课能否成功的主要条件，这就是我们常说的教学有法、教无定法、贵在得法，所以，教师应根据教学内容与学生的实际情况，恰当地选择和运用形式多样的教学方法，以便实现课堂授课的高效率。一堂思想品德课的教学究竟应该选取哪几种教学方法比较恰当，不是由教师的主观意向决定的，而是要在正确科学的教学思想指导下，依据教学目的、教材内容特点、教学时间、教学仪器设备条件、教师特长与教学艺术风格、学生特点等客观条件而确定。

教学方法的选择归根到底是为实现教学目的服务的，为此教师首先要明确思想品德课堂教学总体目的是什么，以便做到有针对性地选取教学方法；课堂教学方法的选择也受到教材内容的制约，一般说来，教材内容特点不同，具体教学方法也有差异；学生是教师教学过程的出发点和归宿，教师要分析学生的年龄特征、生理与心理特点、知识基础、生活经验等等，恰当的选择教学方法；教学仪器设备条件是选择教学方法的物质基础，在思想品德课教学中，教师可以充分利用学校现有条件，也可以自制教具仪器；教学方法的选择与发挥在一定程度上取决于教师自身的特长与教学艺术风格特点，从教学艺术水平的发挥与实际教学效果方面考虑，教师在教学方法的选择上要尽可能扬长避短；要在一节课的教学时间内完成教学标准中所规定的教学任务，采用不同的教学方法，所花费的时间一般不同，所以教师要根据实际情况而定。