培养学习兴趣,上好生物课

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我国古代著名的思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生能学好生物，提高生物的教学质量，关键是培养学生的学习兴趣，发挥学生的积极性。

一、尊重学生的人格，营造和谐的教学氛围

许多老师认为：课堂是一个严肃的地方，要保持安静，老师有无上的尊严、神圣不可侵犯，具有绝对的权威。而我认为恰恰相反：过于严肃，过于主观，会使学生感到恐惧，害怕老师，从而产生厌学心理。随着学生自我意识的发展，他们渴望得到尊重，并获得尊重和信任的体验。在教学中通过尊重、信任学生和学生的自我激励来提高学生自觉能动性，鼓励学生积极参与教学。在每节课上课前，站在教室门口用微笑迎接每一个学生落座，并以期待的目光与每个学生接触，使学生立即从各种情绪中转入和谐、宽松的课堂情绪上来。当学生的思维擦出创造性的火花时，给予充分的肯定和赞赏，激发学生的学习热情。当学生出现思考障碍时，给予启发、点拨，用亲切的话语鼓励他们。让学生拥有更多的信心，让课堂充满民主、平等、宽松、和谐、愉快的气氛，让学生自觉参与学习，而不应该压抑学生的思维，跟着老师设定的线路走。

例如讲《开花和结果》这一节时，我让学生采集各种花朵，然后让学生仔细观察并说出花的结构、特征。有的说花是由花柄、花瓣和花蕊组成；有的说花是由花柄、花瓣、花蕊和果实组成等等，同学们踊跃发言。而我在黑板为他们一一列出，然后再归纳起来：一朵花由花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊六部分组成。通过比较、归纳，同学们知道了自己没有观察到的地方，从而更好地掌握花的结构特点。虽然他们不能够完整地讲出花的结构特点，但他们能把自己所观察到的现象真实地表述出来，充分地发挥自己的想象力，提高学生的兴趣。

二、充分发挥学生的主观能动性

教与学是一种双边活动。一直以来在教学中都是老师的“教”为主导地位，而把学生的“学”放在次要的位置。老师只负责教，而忽略了学生的学。这种教学方法严重阻碍了学生的思维空间和创新能力的发展。我认为老师只是起到引导的作用，学生才是课堂教学的主体，在课堂教学中，教师不能只顾自己滔滔不绝地演讲，而要给学生释放更多的空间，让学生去思考、去想象、去发挥，充分尊重学生的主观能动性。要让学生发挥自己的想象能力去观察问题，才能激发他们的兴趣和求知的欲望。要变“我要学生学”为学生“我要学”。

如讲述《植物体的结构层次》这一节。我让学生自己动手采集完整的植物样本，然后进行观察，并且用自己的话表述植物体的结构。结果他们很快地将植物的根、茎、叶、花表达出来，果实和种子这两个部分混淆不清。这时我引导学生进行讨论分析，最后我再作出完整的表述：植物的结构由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。通过自身的观察、讨论，让学生深深地记在脑海中。

三、上好实验课

生物不同于其它学科，生物本身就是一个物体，看得见，摸得着，实验性比较强。在生物教学中，学生对实验充满着好奇心。实验是学生认识生物体的基本方法之一，通过实验能培养学生的实验操作能力，又能激发学生的求知欲，所以我在教学上很注意上好实验课和演示实验，并且同时在实验过程中培养学生的操作能力、观察能力、分析能力和解决问题的能力。

例如在讲述《根对水分的吸收》一课时，为了使学生更好地理解细胞的吸水原理，我按照教学要求做了植物细胞的吸水和失水的演示实验。取两个大小一样的萝卜，并在上面各挖一个大小相同的洞。在一个洞里装清水，另一个洞里装浓盐水，经过一段时间后让学生认真观察萝卜的变化。通过观察，学生看到装清水的萝卜变硬了，洞里的水不见了；装浓盐水的萝卜变软了，洞里的水比原来多了。这时候我问：“这个洞里的清水到哪里去了？而放盐水的洞中增多的水是从哪里来的？”学生根据现象进行推导回答：“放清水的萝卜变硬了，洞里的水不见了，是因为清水进到萝卜细胞里去了；放浓盐水的萝卜变软了，洞里的水变多了，是因为萝卜细胞里面的水跑出来了。”我接着问：“为什么会出现这个现象？”经过讨论，学生终于明白了细胞吸水和排水的原理。

例如在做《观察藻类植物》这个实验时，我让学生分成六个小组，每两个小组结成一对，每对观察一种藻类。分别观察水绵、海带和紫菜。把观察的结果写下来，观察同一种藻类的两个小组将结果进行比较，看哪一组观察的比较仔细，认真，描写得比较完整。同学们都在认真地观察，并将观察的结果进行记录。成功的实验不但能使学生很快地掌握知识，而且还提高了学生学习生物的兴趣，提高了课堂教学的效果。

四、结合生活，联系实际

生物学与人类有着密切的联系。人类的衣、食、住、行，乃至社会的发展，都离不开生物学。因此，我们可以利用日常生活中有关知识，结合生活，理论联系实际，使课堂教学变得更加生动活泼，丰富多彩。

在大自然中，处处都充满各种生物知识。如：在野外迷失了方向，在没有指南针的情况下，如何辨别方向？我们在野外迷失了方向，可以靠树的枝叶来辨别方向：枝叶比较茂盛的一边指向南，稀疏的一边指向北。为什么可以根据树的长势及年轮来辨别方向？引起学生积极地进行思考，并联系课文的内容开展讨论，踊跃回答问题，使课堂教学生动活泼，有效地提高学生的兴趣和思考分析的能力。

在医药上最常见的抗生素：青霉素。可以说这是世界目前应用最为广泛的抗生素类药品。它是由英国细菌学家弗莱明在1928年发现。青霉素的发现和应用拯救了千百万肺炎、脑膜炎、脓肿、败血症等患者的生命，并且在第二次世界大战发挥重要作用，挽救千万伤兵，最终打败法西斯取得胜利。青霉素的发现与研究成功，成为医学史的一项奇迹。1945年弗莱明被授于诺贝尔生理学和医学奖。

五、开展兴趣小组，培养学生学习生物的兴趣

由于生物课的实践性、应用性比较强，所以在教学的同时，指导学生用所学到的生物知识，解决生活中的问题。例如让学生自己动手种植韭黄、培育无籽西瓜。

让学生动手种花莆，用扦插和嫁接的方法繁殖花苗等等，即可让学生在实践中掌握知识，又可美化校园。