信息化时代下职业学校计算机教学模式的探讨
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摘要：二十一世纪是信息与科技高度发达的时代，在激烈的市场竞争中，掌握了如何应用信息，运用各种科技手段进行学习，使得自己处于不败之地是计算机教学人才培养的目标之一。因此，在信息化时代中，职业学校的计算机教学应该要善于利用各种信息资源，丰富教学形式，提高教学效率。
关键词：信息化；职业学校；计算机；多媒体；教学方法
中图分类号：TP3-4
在知识经济和科学及时高速发展的今天，知识的传播途径、生产方式与接收方式都发生了根本性的改变，职业学校要培养高素质的应用型人才，就必须掌握信息时代的求知方法，这样才能在激烈的社会竞争中有源源不断的动力，让自己不断的进步，走在时代的前端。基于信息化时代背景下，对职业学校的学生提出的新要求，笔者结合自身的教学经验，探讨分析如何在信息日新月异、变化无穷的网络中，开展生动有趣的计算机教学。
1 信息化时代背景下对职业学校计算机教学提出的新要求
在信息化时代背景下，职业技术型人才要面对未来社会的快速发展，就必须具有以下几种必备的能力，这也向职业教育中的计算机教学提出了新的要求：
第一，职业技术学生必须要具备学会求知的能力（1earning to know），也就是说，要拥有自主学习、自主更新自身知识与技能的能力。简而言之，这就对职业学校计算机教学提出了要实行终身教育的新理念。在教学过程中，教师不但要教授计算机知识与应用技能，还要培养学生自主学习的能力，要让学生掌握认识世界的工具，要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，要学会广博与专精相结合的学习方法。
第二，职业学校主要为社会培养技能型、应用型与实践型的综合性人才，所以，在信息化背景下，学生更加要拥有学会做事的能力（1earning to do），也就是说，学生要学会在一定的环境中工作的能力。要善于应对工作环境中随时会出现的各种新问题及新情况，学会做事，不仅需要有技术能力，还要具备更为重要的人际交往能力，学会在新的工作环境中与人相处，有团队合作精神与集体荣誉感，敢于承担责任，具有解决矛盾及管理工作等综合性的能力。信息化社会中离不开竞争与合作，因此，在学会做事的过程中，就要与人在合作中竞争，在竞争中合作。既要尊重多样化的现实，又要尊重价值观的平等，增进相互了解、理解和谅解，加强对相互依存关系的认识。
第三，在信息万变的时代中，职业学校的学生还要具备一定的社会生存的能力（1earning to be），也就是学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力。每个人若要求得有价值的生存和发展，更有效地改造自然、改造社会，就必须充分开发潜能，发展个性，提高素质，增强自主性、能动性、创造性和责任感。
面对知识爆炸和信息技术飞速发展的信息化时代，学生既要学会学习、学会做事与合作、也要具备创新发展的生存能力，因此，如何在计算机教学中，培养学生以上的这些能力，是广大教育工作者共同探讨的问题。基于笔者的教学实践经验，下面将从三个方面，论述如何开展高效多样化的教学模式，以提高学生的信息素养及灵活运用信息的能力。
2.1 多媒体教学模式
九十年代以来，在信息领域有两大重要的技术得到了突破性的发展，这就是多媒体与因特网，这两大技术不但改变了人们的生活方式、工作方式和社会生产方式，也给我们的教育教学带来了翻天覆地的变化。在传统的教学中，教师往往依靠“一支粉笔，一张嘴”来传授知识，但是，由于多媒体与因特网走进了人们的日常生活中，课堂教学也迎来了一个“明媚灿烂的春天”，改变了教学的内容与形式，大大提高了计算机教学的效率和质量，也提高了学生的抽象思维能力和自学的能力。
例如在教学flas制作基础知识的时候，教师就可以利用多媒体播放相关的flas，提高学生学习的兴趣，然后导入到课堂内容中来，先让学生观看flas制度的简单操作视频，接着让学生动手实践，制作一个自己喜欢的头像，在制作过程中，教师再给予适当的指导，就能使得教学效果事半功倍。在计算机教学过程中，也可以配以优美的音乐，营造良好的学习氛围，鼓励学生自己动手实践进行操作练习。
迅速兴起、蓬勃发展，把自己的应用扩展到国民经济的一切领域，并引起人类社会生产方式、工作方式、学习方式乃至生活方式的重大变革，并对人类社会的文明与进步打下如此深刻的烙印。这两大技术就是“多媒体”与“因特网（Internet）”。在人类文明的历史上，文字的出现，印刷术的产生，曾是信息技术发展史中的两个里程碑，并引发过教育体制与教学模式的两次飞跃：前者使书面语言加入到以往只能借助口头语言和动作语言进行的教育活动中，不仅扩展了教育的内容与形式，而且大大提高了学生的抽象思维能力和自学的能力；后者使纸张印刷的书籍、课本成为知识的主要载体，由此推动了科学文化的传播和教育的普及。这两次飞跃显然都大大加速了人类社会发展的进程，把人类文明提高到前所未有的高度。
2.2 自主探究教学模式
学生自主探究学习，是指在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望，用探索研究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的全过程；或者像科学家为进行某一项科学发明或发现，而去做实验尝试，以争取创造发明或发现获得成功的心态，进行学习探究。例如在讲授如何建立自己的博客、微博或者QQ空间等内容时，教师就可以打开自己之前建立的博客网页让学生进行浏览，然后可以抛出问题，谁知道怎么申请自己的博客或者QQ空间呢？相信可能会有部分同学熟知怎么操作的，然后就请懂的怎么操作的同学到教师的主机上面进行演示。也可以当做教学任务布置学生在课后自学，然后加教师为关注的好友，最后达到寓教于乐的目的。
前一种自主探究学习叫“问题解决式”教学模式，它是学生在学习过程中发现问题、提出问题与自主探究解决问题的过程。后一种自主探究学习叫“任务驱动式”教学模式，它是在教师引导下提出或交代学习任务，让学生在明确的学习目标与任务的驱动下，自主探究解决问题的过程。这两种自主探究学习的教学模式，在整个教学过程中，除了教师作相应的启发、引导、点拨与帮助外，主要是靠学生自主探究，即包括学生个体独立自学以及学生与教师、学生与学生之间的个体与群体协商互动结合起来的学习。
2.3 小组合作教学模式
顾名思义，小组合作教学模式，就是在课堂教学过程中，让学生形成学习小组，然后以一个研究任务或者课题开展研究学习。这样的教学方法能够很好地培养学生的合作与竞争能力，也提高了学生的人际交往能力。例如在学习PowerPoint知识的时候，教师就组织了一次电子产品竞标比赛。首先，让学生分成几个小组，教师扮演公司的老板，学生们扮演推销电子产品的销售人员，然后让学生选择自己喜欢的电子产品，如智能手机、笔记本电脑、移动硬盘等电子产品，然后搜集相关的图片资料以及文字介绍资料，利用PowerPoint演示文稿形式的形式来推销产品。这种竞赛式的小组合作教学模式，不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且也能锻炼学生如何搜集资料，如何与组员合作的综合能力。
3 小结
在信息化背景下，职业学习的计算机教学应该要充分地利用这些信息化资源，及先进的教学手段，并对教学模式与方法进行改革创新，这样才能实现教学质量与教学效率的大幅度提高。
参考文献：
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[2]祝智庭，钟志贤.现代教育技术-促进多元知能发展[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[3]黄世忠.应注重培养科学的复习方法[J].广西教育，2012（06）：64-65.
作者简介：杨淼生（1983.10-），男，南宁人，研究生，讲师，研究方向：计算机网络工程；蒙晶（1982.03-），女，南宁人，研究生，讲师，研究方向：计算机网络工程。
作者单位：广西理工职业技术学校，南宁 530000