临死前的严监生》教学设计
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[教材分析]
课文是人教版五年级下册《人物描写一组》的一个片段。这个片段选自清代著名讽刺小说《儒林外史》，刻画了严监生一个爱钱如命的守财奴的形象。本片段虽然只有短短412个文字，但是作者吴敬梓巧妙运用多种人物描法，成功创造了一个文学史上不朽的吝啬鬼形象。
[教学目标]
1.正确、流利地朗读课文，感受严监生鲜活的人物形象。
2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态、心理活动等描写人物的方法。
3.激发学生阅读中外名著的兴趣。
[教学重点]
感受严监生这个人物形象，体会作者描写人物的方法
[教学难点]
体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。
[教学过程]
一、复习旧知
回顾上节课，我们学习了《人物描写一组》的第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。
1.小嘎子和胖墩儿给你们留下了怎样的印象？
2.你是怎么感受到的？
（作者通过动作和心理活动的刻画，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个儿童形象）
（设计目的：引导学生回顾上节内容，结合作者运用的动作和心理活动的描写，感受人物描法能使形象更加丰满，性格更加鲜明。）
二、导入新课
1.积累文学常识
⑴今天我们再来学习一个人物描写片段，它节选自一部长篇讽刺小说。这就是――《儒林外史》（课件）。作者是清朝的吴敬梓。（课件）
⑵解释《儒林外史》书名含义。“儒”指的就是――（读书人），那么，许多读书人，则称之为――（“儒林”）。“外史”与正史相对，人物多是虚构或是民间传说，与历史人物没有关联。
在《儒林外史》这部小说里，吴敬梓用讽刺的手法，刻画了一群可笑又可悲的古代读书人。
2.导入新课
⑴今天，我们就去认识其中的一位。
⑵解释监生。
“监生”是古代对读书人的一种称号，就像我们常说的李秀才，王举人、张书生之类的。
3.培养学生的预习、自学能力
师：这是一篇古代的白话文，有些说法和我们现在不太一样。遇到不明白的地方，你是怎么做的？（查字典、借助注释等）
4.检查学生预习情况（出示词语）（课件）〖ZZ（Z〗侄子〖ZZ）〗〖ZZ（Z〗郎中〖ZZ）〗〖ZZ（Z〗登时〖ZZ）〗
〖ZZ（Z〗已后〖ZZ）〗（已，通“以”）〖ZZ（Z〗那里〖ZZ）〗（那，通“哪”）〖ZZ（Z〗哥子〖ZZ）〗〖ZZ（Z〗痰〖ZZ）〗
〖ZZ（Z〗诸亲六眷〖ZZ）〗（总称所有亲戚）〖ZZ（Z〗莫不是〖ZZ）〗
〖ZZ（Z〗揩揩眼泪〖ZZ）〗（就是擦擦眼泪的意思）〖ZZ（Z〗一声不倒一声〖ZZ）〗（一声连着一声）
〖ZZ（Z〗挑掉一茎〖ZZ）〗〖ZZ（Z〗不再回头〖ZZ）〗
（设计目的：检查预习过程中，对字词的读音、通假字、词意都进行指导。）
三、初读课文，概括课文内容
1.让我们走进课文。去了解严监生，请同学们自由读课文，要求：
①一字一句地读，把课文读的正确流利。
②借助注释，联系上下文，看看课文讲了严监生在临死前发生了什么事？
（临死前的严监生伸着两个指头，诸亲六眷都没猜着，后来赵氏猜出是两茎灯草，挑掉一茎后，严监生登时就死了。）
（设计目的：引导学生用简单的一两句话，概括课文内容。）
四、研读课文，理解严监生的动作、神态
1.发现课文是《儒林外史》中的节选。
下面请同学们看课件，谁愿意读课文的第一句话，说说这与平时的课文有什么不同？（课件）
2.句中再不回头的意思是？（病情很重，再不见轻）（课件）
请同学们快速浏览课文。看看严监生病成什么样了？
3.你想到了哪些词语来形容此时的严监生？
让学生带着他的体会读这个句子，让我们一听就能感觉到他已经奄奄一息了！（指名读）
4.已经奄奄一息，却总不得断气，为什么？
（严监生肯定还有心事未了！）
5.按照常人的想法，一个人临死前，最牵挂的、最念念不忘的会是什么？
（亲人、朋友、金银珠宝、事、生命、孩子……）
6.严监生身边的诸亲六眷都是怎么想的？
大侄子――两个（回答并板书〖FK）〗）普通〖ZZ（Z〗亲人〖ZZ）〗！
二侄子――两笔（回答并板书〖FK）〗）〖ZZ（Z〗银子〖ZZ）〗！
奶妈――两位（回答并板书〖FK）〗）〖ZZ（Z〗舅爷〖ZZ）〗
（解释：舅爷――是他已故妻子王氏的哥哥，他们家的很多事都是依仗舅爷来办的）
7.师：面对着诸亲六眷的猜测严监生是如何表现的？
8.引导学生体会作者的动作描写。
我们发现，严监生从头到尾一直在（摇头）
这是是对人物进行――板书〖FK）〗动作描写。
9.边体会，边指导读。
都是在描写摇头，却都不禁相同。细细地读一读这三个句。边读，边品味，看看你体会到了什么？
（1）〖ZZ（Z〗他就把头摇了两三摇。〖ZZ）〗（板书〖FK）〗失望）――如果他能说话，他会说什么？
（2）〖ZZ（Z〗他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。〖ZZ）〗（板书〖FK）〗着急）――这么着急，那他恨不得喊什么？
奶妈猜测后，严监生这时候把眼闭着摇头，什么心情？（板书〖FK）〗绝望）
10.引导学生体会作者的神态描写。
（1）看三个句子，依次比较，看有什么发现？
板书〖FK）〗神态描写？
（2）把这三句话联系起来看看，你可能会有新的发现。
①从每次的动作中，感受人物心理。
这三次摇头描写出（失望）――（着急）――（绝望）。
②从每次的心理活动中，感受人物心理变化
作者写的这三次摇头，不仅写出了严监生的心情，还写出了心情的变化过程，而且程度不断加深。
11.体会课题的含义并小结。
作者居然通过一个摇头的动作，把严监生走向死亡的过程表现出来了！这才叫（指板书课题）〖FK）〗临死前的严监生！
12.练习朗读。
（设计目的：通过朗读，再现文中情境）
五、体会人物性格
1.严监生为什么掉了气？
等赵氏挑完一茎之后，你再看──（课件）
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”。你从这里读懂了什么？――终于安心地死了。
2.体会人物性格。
⑴课文前“阅读提示”里谈到严监生是个很有钱的人。
《儒林外史》中的描述：课件〖FK）〗“他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”
⑵你读完什么感觉？（家财万贯啊！）
⑶面对这样的严监生你是怎么想的？板书〖FK）〗吝啬！
3.在刚才的学习中，通过作者对人物的动作和神态描写体会到严监生的吝啬？
（设计目的：引导学生发现从动作和神态中，揣摩出严监生的心理变化，从中也透视出他鲜明的性格。）
六、拓展
1、介绍世界文坛上的四大吝啬鬼
2、欣赏一下葛朗台临死前的精彩片段。结合本课的学习方法，谈谈体会。
七、总结
文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。请同学们课外阅读有关著作，一定会有更多的发现。下节课，我们将要学习中国古代四大名著之一《红楼梦》里经典人物――王熙凤，看看作者又是用怎样的手法刻画人物的。下课！
（作者单位：辽宁省本溪市溪湖区实验小学117000）