巧借魔术,让心灵说话
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【教学目标】
1.了解什么是心理描写。
2.通过魔术表演，丰富学生心理体验，学会细致刻画人物的心理活动。
3.尝试运用直接刻画和间接描写心理活动的方法，恰当地写出人物细致、复杂的心理变化过程。
【课前准备】
课前，教师应学会魔术——巧变钞票：购买魔术道具“拇指套”一个，事先将一张折叠好的百元钞票藏在拇指套中。表演时，将一元纸钞折叠起来，两个手掌交替在一起，掌心朝向自己，迅速把一元纸钞与拇指套中的百元钞票交换。随后，抽出百元钞票，缓缓展开。魔术应勤加练习，达到纯熟，否则容易穿帮。
【教学过程】
一、故意迟到，引出心理活动
1．老师故意迟到3分钟，急急忙忙走进教室：“不好意思，老师迟到了！我想同学们的心里一定很焦急吧！都想了些什么呢？老师很想知道哦。”
生：老师，你一向上课都很准时，今天这么多老师来听课，你却迟到了，真急死人了！”
生：你再不来，我和班长就要冲出去找你了！
2．归纳：当我们耳闻目睹一些事情的时候，我们的内心或喜、或悲、或怒，总会有一些想法，我们把这些想法写下了就是人物的心理描写。
3．心理活动关系到习作的优劣，它都有什么作用呢？
课件出示：在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加真实、具体。
【设计意图：在公开课上，根据教学的需要，大胆设计了教师迟到的情境，严阵以待的学生必然焦急、猜测，引发激烈的心理活动，从而对心理活动有初步的感受、认知。】
二、准备表演魔术，激发心理活动
1．这个学期我担任了你们班的语文老师，对于优秀的同学、有进步的同学，老师给了他们大量的奖品，曾经有不少同学疑惑地问：“老师，你怎么有这么多钱买奖品？”现在老师告诉你们一个秘密：老师能巧变钞票——将一元钱变成一百元钱。
2．听了老师刚才这一番话，也许不少同学开始心潮澎拜了吧。请用上“想”“心里说”“心里嘀咕”“我不禁自言自语”等提示语来说说此刻你心里在想什么？
生：我想老师也许在说大话吧，我十二分不相信。
生：“老师，你难道是刘谦第二吗？”我不禁自言自语。
生：我暗暗地在心里说：老师你别吹牛了，今天这么多老师来听课，等一下变不出来，岂不是丢脸丢大了。
师：看来，同学们对老师的特殊能力表示怀疑哦！
师：俗话说“耳听为虚，眼见为实”。今天，就当着各位同学和听课老师的面，给同学们展示一下。哪位同学带了一元的纸钞，借我一元，还你一个惊喜！
师：现在请看老师的双手，看到什么了？
生：两手空空，什么也没有。
师：你看得相当准确。
（老师从学生手中接过一元纸钞，开始变魔术。老师将一元纸钞折叠起来，两个手掌交替在一起，掌心朝向自己，一眨眼，抽出一张折叠的百元钞票，缓缓展开，而一元的钞票已消失得无影无踪。老师将钞票交给学生检验真伪。）
生：哇！是真的！
师：表演得怎么样？
生：好！（经久不息的掌声。）
师：同学们心里沸腾起来了吧？说说你们都想了些什么？
生：我在心里犯嘀咕，那百元钞票真的是老师变出来的吗？
生：我觉得太不可思议了……
生：老师，我太崇拜你了，我是你的粉丝！
生：老师，你是刘谦第二！
生：我偷偷地想：如果我也会变魔术，那就有用不完的钱啦。
生：老师，快教教我们吧！
师：同学们的心理活动很丰富！是啊，我们的内心就像大海，有时风平浪静，有时波涛汹涌。
师：同学们，你们崇拜老师吗？想跟老师学变魔术吗？
生：很想很想，连做梦都在想。
师：你觉得今晚自己会做什么梦呢？
生：夜晚，我在遗憾中睡着了。在梦中惊喜地发现自己也会变魔术，一张张一元的小钞票，经过我的小手就变成了一张张红色的百元大钞……房间里钞票飞舞，我乐得合不拢嘴。
师：说得怎么样?
生：好。
师：好一个细腻的内心世界！
师：刚才杨泊榕同学描绘了梦中的情景，他虽然只是描绘了梦境，却真实地反映了他的什么心理？
生：想学巧变钞票魔术的心理。
师：其实他的梦境正好折射出了他内心真实的想法。这叫日有所思，夜有所梦。其实梦境与幻想情景的描绘也是表达自己内心想法的一种间接的方式。许多著名的作家也善于用这样的方法来揭示人物的内心世界。
课件出示：
A.过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
B.她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
【设计理念：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”巧借魔术，创设有趣的活动情境，有意识地让学生在活动中求“乐”、乐中识“理”、理中成“文”。魔术前学生无限怀疑，魔术后学生无比惊讶……所有学生的目光都聚焦到老师的手上，而内心则心潮起伏，产生了丰富、细腻的心理体验。亲身体验，为学生提供写作情境和语言环境，力求达到课标提出的“珍视个人独特感受和真切体验”的要求。】
四、揭示魔术，体会间接描写心理
师：能表达清楚自己的心理比较容易，因为我们明白自己心里想什么，可是，如果写他人的心理呢？我们不知道他在想什么，怎么写呢? （观察他的动作、表情）
生：观察他的眼睛，因为眼睛是心灵的窗户。
生：观察他的动作、表情，透过动作、表情能猜测到人物的内心。
师：现在老师要请两位同学站到老师的身后，看老师再给大家表演一次魔术，这就意味着——这两位同学将看到魔术的秘密。到时，他们的表情一定特别丰富，请大家留意。
（再次表演魔术，学生观察身后的两位同学的表情、动作。）
生：张华彦眼睛瞪得圆溜溜的，嘴巴张成了O形，很吃惊的样子。
生：“啊！是这样！”余秀娟出神地看着，猛然叫出了声。
师：从同学们的描述中，你能感受到老师身后两位同学的什么心理呢？
生：惊讶、恍然大悟……
师：看来察言观色真的能洞察心理呀！
师：在《她是我的朋友》一课中，作者就善于透过阮恒的动作、表情揭示他为了挽救朋友，极力克服恐惧的内心。
课件出示《她是我的朋友》一课中有关语句：
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
师：通过阮恒的动作、表情，我们可以感受到他的什么心理呢？
生：阮恒似乎十分伤心。
生：阮恒全身颤抖，是因为害怕极了！
【设计理念：在揭示魔术的过程中，学生通过对人物动作、表情的细致观察，从而揭示人物的内心活动，领会到间接描写人物内心的方法。】
五、总结，理清思路，尝试心理描写
师：今天，我们在魔术表演中，学会了怎样表达自己丰富的内心世界，也了解了怎样间接地描写他人的心理，收获不小。我们就以这节课为内容，以“神奇的魔术”为题，当然同学们也可以根据自己的需要自拟题目。请大家写一篇习作，尝试具体描写人物的内心。