我探索 我实践 我收获

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“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我们做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。”――印度 泰戈尔

从“我拿什么来奉献给你我的学生”的迷茫，到“让我欢喜让我忧”的次次体验再到“我收获”的豁然开朗，班主任工作给我们提出了新的挑战，同时也给了我们新的机遇，为我们搭建了展示才能，展现自我的平台。十年的班主任生涯，让我走过一条艰辛而幸福之路――探索、实践、收获。

1 做一个幸福的班主任

育人的工作是一件累心的事情，我们每天面对的是一些有思想，有个性，而且思想文化底蕴参差不齐的群体，班级工作烦琐复杂，再加上繁重的教学任务，所以，我首先改变的是自己的心态。我深切地体会到：当一个人改变了自我的时候，也就改变了世界，这就是幸福。

1.1 建立良好默契的师生关系。现在的孩子个性强，对老师的要求也高，如果我们处理不好师生关系，就是你说得天花乱坠，他也不会买你的帐。现在我们只有弯下腰和学生讲话，才能接近学生，走进学生的心里，所以在实际教育活动中，老师对学生付出最多的，不是空泛的说教，而是感情的投入。所以课上课下，老师要利用一切机会与学生进行沟通，找他们聊天，关心他们的学习情况和生活情况，了解学生的兴趣和爱好，什么 “超女”啊，动漫 “黑白猪”啊，什么潘伟柏啊，什么“梦幻”啊，你都要知道，并且还能和他们侃起这些话题来，这样你才会融入到学生中去被他们接受，和谐友好的师生关系就建立起来了，所谓“亲其师信其道”就是这个道理。乍看起来这种做法像是在“收买民心”，虚情假意的，其实现在的孩子很需要这种心灵的“鸡汤”。

1.2 能让学生喜欢你，就能让学生喜欢这个班级。班主任自身的素质在决定学生是否能喜欢这个班级。让自己成为一名学生喜爱的老师，你就能让学生融入这个班集体。 学生喜爱什么样的老师呢?有人说现在的教师要做 “三味先生”，即人情味，知识味和现代味。当今的学生接收知识的渠道很广，他们的见识和阅历很丰富，思想很多彩，作为班主任只有具备精湛的专业素养、广博的知识和深厚的文化底蕴，才能让学生敬佩和崇拜你，因为你就是一本丰富的课程资源，而且是活生生的。所以，我们在要求学生努力学习的同时，一定要注意自己的学习，教学相长，和学生一同进步。除此之外，学生喜欢有幽默感的老师，幽默睿智的言语不但增加了老师自身的魅力，还会给学生的学习心理减轻压力，还学生一个积极乐观，愉悦豁达的学习心态。当然要做一名学生喜爱的老师，我们自身的人格魅力对学生的感染和吸引也是非常重要的，强烈的事业心和高尚的职业道德无时无刻不激励着学生，感化着学生， “捧着一颗心来，不带半根草去，”这样的老师怎么能让学生不感恩呢?

2 给学生一个快乐、充实的中学生活

多年来，我始终坚持着这样的育人目标：让学生从求知中得到快乐；在学习中健康成长。

2.1 班级管理达到一个“细”字。

一个只把眼光盯在学习上的班主任不是一个合格的班主任。我们培养的是全面发展的学生。在班级管理上，我更关注的是学生的养成习惯教育。让学生心中有杆秤，有明确的道德水准，并加以监督实施。德育积分的运用为学生养成习惯的培养提供了有效保障。学期初制定好德育、智育、卫生以及其它集体活动的评分标准，由专人负责记录并每周公布，让学生明确自己本周工作的得与失，每月一积累，评选本月之星。学生在培养一种习惯的时候，也培养了一种行为和思想。在学习上，除了培养学生良好的学习习惯之外，还加强学生的竞争意识，合作意识，让学生在竞争，合作中体验求知的快乐。学期初依据成绩确定竞争对手，有时一对一，有时二对二，即一个成绩好一点的和一个成绩差一点的结合为一组，和另一组水平相当的进行竞争，每周一统计，不管是成绩好的还是成绩差的心中都有自己赶超的目标，他怎能不心动加行动?有了这样的奋斗过程，我们班主任还用担心考试不出成绩吗?

2.2 学生工作着眼于一个“容”字。

任小艾老师说过: “允许学生在你面前100次犯错，但你要有101次信念，要永远相信自己。你不放弃，老天都要助你。”初中生还不能自我支持，我们班主任就要为学生提供支持。作为班主任，无心快语可能伤了孩子的心，无情之词可能折损生命，适时温语可以消弭压力，关爱之声可以治愈心灵，要设身处地地为学困生着想，当你的行为感动他们的同时，自己的心灵也得到爱的滋润。在处理问题学生的时候，我总是帮助学生分析错误的危害以及改正的措施，而不是去一味地挖苦讽刺，并且尽可能地及时洞察秋毫，让问题尽量消失在萌芽中。根据学生每个年龄阶段容易出现的问题，充分利用好班会课，通常采用讨论的形式，让学生明白道理。学生中有追星现象，老师首先肯定有这种现象是正常的，引导学生说出喜欢的明星及理由，分享学生所崇拜的偶像，最主要的是适时引导学生要看到偶像背后艰苦的奋斗历程以及为追求理想而持之以恒的精神，更引导学生知道科学家更应该是我们所崇拜的“星”。给班主任带来麻烦的除了学生的思想问题，最多的也就是学习问题了,尤其头疼的是作业问题。有人说，对于班主任来说，星期一是黑色的星期一。好心情都让不完成作业的学生给抹杀掉了。我也有同感。但谁都知道，补作业是一件最无效的事情，偶尔一两次作为惩罚是可以的。我总是站在学生的位置上，分析学生不完成作业的原因。每星期有七座大山压在身上，时间安排不合理，先玩再做作业可能是主要原因，我们所做的不是批评责骂学生，而是帮助学生制定好周末计划，并多借鉴一下其他同学的学习计划。还有的学生应付作业，我们就多展评，表扬作业完成认真的学生，让他知道这就是好的作业，在他哪一次有进步的时候，及时表扬。还可以在周五的时候激励学生：相信我们每一个学生都能认真完成作业，学得充实，玩得愉快。甚至还可以在星期天询问一下作业完成情况。这些都可以减少星期一的师生不愉快。教师尤其要把特别的爱给特别的学困生。每个学生都是一朵花，每朵花都有盛开的理由。

2.3 形成性评价达到一个“常”字。

学生的快乐来自于成功的体验以及老师的认可。在我们学校实行每月颁发德育、卫生流动红旗的时候，我总认为得不得无所谓，孩子们也没犯大错。但是在那次我们班夺得两面红旗的时候，我看到学生的欣喜与自豪，以及他们在以后的日子里小心翼翼地维护这两面旗的时候，我深知一点小小的荣誉在孩子们的心灵深处产生的影响。在以后的日子里，我也像学生一样，时刻维护着班级荣誉。经常在学生跟前这样说：“我们的老师是最优秀的老师，我们的学生是最棒的学生。”在每次活动中，我尽自己最大的努力和学生一起做到完美。队列比赛、学科竞赛、运动会等活动，我看到了学生完美的表现，并毫不吝啬自己的赞美之词。教师最大的成功与快乐是培养出值得我们崇拜的学生，我们不要因为害怕学生翘尾巴而吝啬对学生的表扬，“即使翘尾巴的孩子也比夹着尾巴的孩子强”。在每一次活动结束的时候，我都会适时总结表扬，印象最深的是去年的期末考试结束了，孩子们表现那么好，怎样奖励他们呢?班主任们一商量，我们给学生发奖状，有学习标兵、德育标兵、纪律标兵、关心集体标兵等。在我写这些奖状的时候，我觉得每个学生都是那么可爱，学生领奖状的时候那种喜悦与自豪是我所没见到的。有的孩子可能从没得到过一张。如一个纪律差的学生说： “我都不好意思犯错误了。”

3 充分利用家长这笔宝贵的资源

家长拥有丰富的生活经历和体验，每个家长都是丰富的资源。班会只靠班主任的说教学生已不耐烦。我就邀请家长来开班会，讲自己的经历，讲做人处事的道理。学生欢迎，家长乐此不疲。家长会上，改变自己一言堂的做法，请家长来做报告。

作为班主任我们只有不断更新观念，以新理念指导班级工作，才能更加有效地完成班级工作，达到理想的效果。我们深爱着我们的教育事业，深爱着我们的每位学生，却不能保证每个独特的个体都能绽放独具魅力的花朵，教育教学工作是一件需要我们用心去做的事情，拿出我们的勇气、智慧和行动，真心地去爱它吧！