如何在初中物理课堂培养学生的学习兴趣
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何在初中物理课堂培养学生的学习兴趣范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：激发学习兴趣是培养学生学习能力，发展学生智力的重要条件，也是深化课堂教学改革的突破口；是学生由被动学习转向主动学习的重要标志，是各科课堂教学中面临的共同问题之一，是提高课堂效率培养学生学习兴趣的首要任务。
一、精心备好引入环节
上好上活一节课的开头，不但可以强化学生初萌的好奇心，还能在他们脑海里留下深刻的印象。对于整节课来说，新课的引入环节是十分重要的，它起到架桥铺路、承前启后的作用，更重要的是它能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，引起学生对该节课知识的注意。课的开头是课堂教学的大门，课堂教学的展开，学生注意力的集散都与新课的引入有关。课堂教学能否强烈地吸引学生，有意思的想法、问题油然而生，唤起学生的求知欲，吸引注意力，倍增学习劲头，都有赖于教师在新课引入时对学生兴趣的刺激。因此，重视新课引入的方法研究是课堂教学的第一关。
如讲能量问题时可以把实验故意搞成有惊险性，可作一单摆（如把一个大号废电池，用绳挂到天花板上），然后让学生站在靠墙无退路的位置上，把摆拿到该学生鼻子底下放开，让它摆动。当摆回时，学生会很担心碰到鼻子。可结果只是一场虚惊。这样的实验一定会引发学生好奇，急于弄清“这是为什么？”这样一开头就引起学习的积极性，创造了良好气氛。如讲浮力时，学生认为是：“浮在水面上的物体受到浮力，沉到水底的物体不受到浮力。”这一错误概念在学生脑里根深蒂固，教师通过引导学生用弹簧秤称同一铁块，把铁块用线挂在弹簧秤上，漂浮于水面称，又沉入水底称。从弹簧秤的读数变化，纠正学生的错误概念，唤起学生学习物理兴趣和决心。
二、将游戏带入课堂教学
初中时期学生好奇心理较强，此时的他们对于传统的单一模式的教学往往会比较反感，所以在教学的过程中就需要我们创设良好的课堂环境，让学生在轻松的氛围中学习，比如上课的时候将相关的游戏带入课堂，但是将游戏带入课堂需要我们要将大纲研究透彻，同时也要明确教学的目的、教学的重点及难点，只有这样，才能保证教学的顺序以及课堂的秩序。除此之外，我们还要与初中学生的特点相结合，然后设计出别样的教学，尽力使每节课都能上的精彩，我认为，上课不一定要板起脸说教，其实可以和学生在玩的过程中将教学融入其中。使学生感到物理的有趣性。比如，每节课我都会邀请一位同学和我一起完成教学任务，和我一起做简单的实验。在这样的课堂上，学生不仅感到非常有趣，而且印象深刻，最重要的是学生的参与性强，拉近师生之间的距离，还可以使学生的自学能力得到提高。同时被邀请的学生不但提高了自己的能力，而且能够加深对这堂课的内容。
每堂课下，当天被邀请的同学作为老师，学习有问题的学生可以去向他们咨询，使学习有困难的人能立刻解决疑问。对于被邀的同学来说，他会有一种荣誉感和责任感，同时也锻炼了他的领导才能，也使自己对于这方面的知识有更深的理解，对于其他学生来说，不仅解决了问题，还可以提高自己的自学能力，大家的合作能力也有所提高，更重要的是大家能够共同进步。另外每一章结束后，我会花一堂课的时间让学生相互讨论，提出他们的疑问，同时请会的同学来解答，如果回答的好，进行一些奖励，比如将学生的回答记入日常考核，算入综合成绩里面。在讨论中，我觉得他们对于知识会有更加深刻的理解，同时也能吸取来自各方面的精华，所以会有更好的学习效果。学生们也都非常喜欢这样的课堂，这样的课堂愉快活跃，发散性强，既提高学生分析问题及解决问题的能力，又锻炼了学生的胆识，最主要的是增加了学习兴趣。
三、加强实验教学，激发学生参与学习的积极性
物理是一门以探究性实验为基础的学科，实验在初中物理教学中有着非常重要的作用。在教学中我们可以充分利用实验鲜明而有趣的实验现象来激发学生对物理学科的兴趣。在课堂导入阶段，运用实验教学，可以在第一时间吸引学生的注意力，激发学生强烈的好奇心与浓厚的求知欲，使学生精神高度集中地参与到教学中来。如在教学“大气压强”这一内容时，我设计了如下实验来导入：将一只玻璃杯装满水，瓶口用一张塑料片盖住，然后把塑料片按住将玻璃杯倒过来，当把手移开时让学生猜测会出现什么现象？有的学生说卡片会掉落下来，有的直摇头，不赞成，但又说不出为什么来？当老师把手拿开时，塑料卡片没有掉落下来，水一点也没有流出来，学生对此现象惊讶不已，激发了学生的认知冲突，学生的学习兴致高涨，带着强烈的求知欲积极地参与到教学中来。在教学中我们也要充分利用现有条件，设计有趣的实验，一方面可以激发学生学习物理的积极性，提高教育教学效果，另一方面可以让学生运用所学知识来解释实验，并在实验中加强对知识的认识，起到强化记忆与理解的作用。如人教版《物理》八年级上册第4章第3节的“想想做做”小实验“纸锅烧水”，我让学生以小组为单位，自己动手来亲自操作实验，以增强学生学好物理的信心，对相应的知识加深理解。为了使实验效果更明显，更方便操作，我对课本的实验做了相应的改进，将厚纸做成的小纸锅换成了纸杯，将酒精灯换成蜡烛。由于学生亲手操作，参与的积极性空前高涨，不仅锻炼了动手与动脑能力，而且有效培养和激发了，学生学习物理的兴趣。
四、创设问题情景，激发学生强烈的求知欲
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题可以引发学生的认知冲突，使学生产生继续学习的动力。同时问题也是贯穿教学的一条主线，是教师进行教学的重要手段，因此在教学中我们要恰当而合理地设置问题，创设问题情境，让学生产生困惑，进而激发学生强烈的求知欲望。如在教学“欧姆定律”这一内容时，我是这样设计的：先让学生复习判断电流大小的方法，在与已有知识相联系的基础上提出如下问题：在电路中如何调控电流大小？电流的大小与哪些因素有关？这样会使学生处于不能解答但又迫切想知道答案的强烈求知状态，从而激发学生浓厚的学习兴趣。又如，在教学“物质密度”这一内容时，我提出两组问题：第一组，如何分辨水和酒精？第二组如何分辨水和盐水？学生根据已有的生活经验根据气味可以容易地分辨出水和酒精，但是对于第二组水和盐水，则很难分辨出来。这样学生便产生了疑问，提出了种种分辨的方案，此时让学生展开讨论，通过讨论与交流，方案纷纷被否决，此时老师顺势导入通过物质密度的学习，这个问题便可以迎刃而解，这样便自然而然地进入了新课的学习，教学效果自然事半功倍。
参考文献
[1]李俊贤.浅谈初中物理教学中的兴趣培养[J].中学物理，2013（10）
[2]陈有山.物理课堂学习兴趣的激发与培养[J].大观周刊，2013（25）