新课标下思品课教学应抓好五个结合
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【摘要】新课标下的思想品德课（简称思品课）教学是以面向全体学生、面向提高学生的基本素质为根本宗旨，以注意开发受教育者的潜能，促进受教育者在德智体美劳诸方面生动活泼地发展为特征的教育。笔者认为思品课教学应与生动事例、时事政治、社会实践、其他学科、现代教育技术相结合，充分提高思品课教学的实效性。
【关键词】新课标 思想品德 教学
新课标下我们必须注重课堂教学结构的优化，必须注重教学手段的多样化，教师要以培养学生能力为主旨，培养学生悟性思维为核心。笔者认为思品课教学应与生动事例、时事政治、社会实践、其他学科、现代教育技术相结合，能提高初中思品课教学的实效性。
一、思品课教学应与生动例子相结合
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，是对学习材料的兴趣”。思品课的知识本身具有抽象、偏重说理，缺乏趣味性等特点。思品课教学中，但靠空洞的说教不行，圈圈点点、画画背背更不能激发学生的学习兴趣，发挥不了课程的育人功能。心理学的有关理论指出：学习动机是学习活动的内部动力，而学习兴趣则是激发求知活动的重要动力，可以说，前者是理智性的动力，后者则是情感性的动力。若能把两者有机地结合起来，发挥共同作用，就必将对学生产生巨大的推动作用。根据初中阶段学生乐于形象思维的特点，我在平常的教学中经常补充些学生熟知的古今中外的实例。具体做法有:一是搜集案例。在每次课前，我总是结合教学内容，多方查阅资料，寻找有关的感性材料，经过加工形成需要案例。案例的来源，既有书本书本上的，也有报刊杂志和电视、网络上的,有时就地取材，观察分析身边的事物和社会活动。二是分析案例。在授课时我常常以一个具体的案例开头，通过逐步分析，引导学生得出书本的结论，明知事理。三是讨论案例。在每节课内容讲解结束后，给出一个案例，组织学生自由讨论，逐步引导学生得出正确结论。这样既能激发学生的兴趣，又有利于学生理解教材。
二、思品课教学应与时事政治相结合
初中思品德教学作为学校德育工作的主渠道之一。一方面承载着初中生心理品质、传统道德、法律常识、基本国情等知识的传授；另一方面，它还承载着宣传党的重大方针政策、讲授国内外发生的重大事件等任务。这样对教师提出了更高的要求，教学要理论联系实际，与时俱进。通常我采用新近发生正在身边时政热点来帮助学生理解教材，提高他们的思想觉悟，从而提高教学效果。如：在学习“让生命之花绽放”一框时，我就提供汶川地震中抗震救灾小英雄的事迹，创设情境，引导学生走进文本。在汶川地震中有很多人在自己脱险后又立即投入到救人的行列中，包括很多孩子也如此。如14岁的四川省阿坝州汶川县映秀镇漩口中学初三年级学生马健的救人事迹等。看到这样的故事同学们有何感想？对珍爱生命有何启示？让同学之间的交流探讨。这样找准时政资料和教材知识的切合点，选取与教材知识有关的具有教育意义的时政资料，恰当设问，设计习题，精心编制训练单，通过习题训练，锻炼、提高学生分析问题、解决问题的能力和创新思维能力。
三、思品课教学应与社会实践相结合
辩证唯物主义认为，实践是人类有目的、能动地改造和探索现实世界社会性的客观物质活动，实践活动是人类改造客观世界的一切活动。而且实践对人类知识也具有决定作用，认识只有在实践中才能产生，只有在实践中才能发展。初中思品教材融知识、能力、情感为一体，突出了学生的主体地位，突出了对认知能力和实践能力的要求，这就要求教师在教学中必须加强实践活动，开阔学生的视野，增长他们的才干，以利于理论与实际相结合，提高思品课的教学质量与效果。在学习九年级“伟大的基本路线”这一框题时，可以让学生进行社会调查，并引导学生在调查及完成作业的过程中，深刻领会坚持党的基本路线及以经济建设为中心的重要性，自觉维护党的基本路线。
四、思品课教学应与其他学科相结合
新世纪下的教育是一种综合化、一体化的模式，我们培养的人才也应是综合类人才，而不是应试教育下的畸形人才。因此，我在思品课教学时不仅善于挖掘教材本身内容，而且注重把教材内容同历史、地理、生物等相关知识联系起来，这既可以使学生加深对所学知识的理解，又可以培养学生的综合能力。
五、思品课教学应与现代教育技术相结合
吕淑湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性转移到整个教学过程中。思品课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”。因此，面对信息时代的到来，作为具有时代特色学科的思品课教学，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围，使思品课堂真正“活”起来。
总之，在初中思品课教学中，注重五个方面结合，提高了学生学习的积极性，提高了思品课教学的实效性，使学生学会学习、学会生活、学会做人的素质教育之目的。
（作者单位系安徽和县联合初中）