努力促进城乡高中课改的均衡发展

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇努力促进城乡高中课改的均衡发展范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

福州市现有113所高中校，其中非达标校53所，基本都属于农村高中校。与城市高中校相比，农村高中校存在着规模小、经费短缺、设备不足、师资队伍不稳定、缺乏骨干教师等问题。因此，推进农村高中课改自然就成为高中教育的重点和难点。只有做到城乡高中教育的均衡发展，才能促进福州市的高中课改扎实、有效地推进。几年来，我们把以提高教学质量为核心，以课堂教学和教师实施新课程能力为抓手，积极推进农村高中课改，促进城乡教育的均衡发展等方面做了以下工作：

一、紧紧抓住课堂教学实施这一核心环节，促进城乡高中课改的均衡发展

普通高中新课程的实施重点是课堂教学。由于新课程内容有新的要求：选取知识内容改变了，内容的编排体系逻辑结构改变了，知识点的教学要求改变了，知识的呈现方式改变了：重视过程和方法、情感态度与价值观的培养，重视理论与实践的联系和运用。这对教师的教学提出新的更高的要求。面对困惑，我们的思路是：(1)从把握教学内容入手，加强对必修教材的研究；(2)优化教学设计，抓细课堂教学效果的优化；(3)依据新课标，把握教学基本要求。

首先，我们开展教学视频，解决高中新课程“怎么教”的问题。我们依托校际中心组成员对新教材进行先期的研究和集各，提前两周把各学科集各研究的成果通过网络视频向全市高中学校转播。内容包括：(1)以课标为依据确定每节课重难点与深难度的把握；(2)提供一些典型例题解题方法及规律概念的应用；(3)课程资源的提示与选用；(4)附8～10个参考习题。根据全市研时间市区教师集中在我院，八县教师集中在所属县教师进修学校统一组织观看，边远的学校教师无法前往收看，以赠送光盘的形式通过校本教研组织观看。06-08两个学年共开设高一、高二9个学科必修模块教学视频68章节，通过研究课标、教材，正确把握教学内容及教学的基本要求，较好地解决了文本课程与实施课程的落差。

其次，我们组织开展福州市高中新课程优质课评选，收集优秀的教学案例，共享先进教学经验。新课程倡导“自主、合作、探究”的教学方式，一段时间在农村学校的课堂教学中，出现忽视基础性教学，追求形式化和表面的师生互动的倾向。怎样的课才是一堂好课，一直困惑着农村教师的教学。一方面，我们及时发现、总结一线教师的先进教学理念和教学方法。06年以来每年开展一次优质课评选活动，将获奖的优质课教学设计汇编成册、课堂实录制作成光盘，分发到全市所有高中校进行交流、推广，更好地服务基层学校的校本教研。另一方面，我们举办教学开放日(周)活动，立足课堂听课、评课，追求有效的课堂教学，提高课堂教学质量，提升教师实施新课程的能力。三年来共组织教学开放日(周)活动63场，教研员参与备课，组织评课。

第三，开展校际教研、区域教研活动，追求有效的课堂教学。举办中、小学教学开放日(周)活动，立足课堂听课、评课，追求有效的课堂教学，提高课堂教学质量，提升教师实施新课程的能力：以校长论坛为平台，邀请省、市课改专家莅临指导，开展讲座交流，就共同面临的问题和困惑进行深入的研讨。三年来共组织教学开放日(周)活动63场，教研员参与备课，组织评课，教研处组织校长论坛，每次论坛都围绕一个主题展开。同时，根据不同层次学校的特点，组建不同类别的教学联合体，开展教学研究、联合命题统一评卷、信息交流等活动。教研员也积极参与各类联合体的教研活动。

开展课堂教学有效性的研究与讨论，并形成共识。课堂教学有效包括两个方面：短期效果，包括教学目标达成度、学生参与度、愉悦感；长远效益，包括认知结构化、智慧提升、习惯养成、素质发展。

提高课堂教学有效性的三个要求：落实教学基本规范，把握教学基本要求，创新课堂教学方式。

有效课堂要做到“三个看”：一看知识和技能的教学要求达成度；二看课堂教学有效思维的深广度；三看学生情感内化的深层度。

二、以提高农村教师实施新课程能力为重点，促进城乡高中课改的均衡发展

首先，我们加强教学视导，开展质疑解难。农村学校普遍存在着规模小，不少教师都是“单打一”教学，校本教研难以有效开展，又缺乏专业引领和支持。每学期利用两周的时间，组织高中教研员及高中中心组成员到农村高中校开展教学视导活动。视导的内容包括：课程设置、课堂教学、课程实施、课程管理、课程评价五个方面；县教师进修学校组织全县的高中教师、教务主任、分管教学的副校长参加，上午教研员及中心组成员深入课堂听课；下午分两种类型组织反馈：一是分科进行反馈和交流；二是组织教务主任、分管教学的校长反馈调研情况。这种教研方式既有利于教研员深入基层了解一线教与学的情况，又能直接与学校领导、教师面对面开展教学问题探讨，及时发现并解决教学及管理中存在的问题。

其次，开展送培下乡、名师下校等活动。针对农村学校信息相对滞后、教师学习机会偏少，要求师资培训工作做到向农村、海岛、山区倾斜。我们立足基层，开展农村中级教师岗位培训，利用双休日送培下县；设立农村中学骨干教师培训点；开展针对农村中小学教师教育技术培训。

第三，通过名师工作室网站中的“教育博客”、“空中课堂”、“教学资源”、“名校名卷”、“课改专题”、“中、高考研究指导”、“论文集锦”、“名师论谈”等栏目，提供学科教学素材和教学课件，发挥名师的示范、引领、辐射作用。

第四，做好城市与农村学校的帮扶对口工作，加强优质校与薄弱校的教师交流，通过优质校的辐射、拉动作用，缩小校际差距；组织名师下县、下校活动，通过“教师点菜，名师下厨”的形式，搭建了名师与农村教师互动交流的平台，促进了农村教师教学水平的提高。

三、健全市、县、校三级教研网络，培养本土教学专家，促进城乡高中课改均衡发展

针对农村高中教学质量偏低的状况，我院聘任72位八县高考学科的骨干教师为兼职教研员，参与市级教研和中心组活动，并负责传达市教研精神和组织本县(市)高三的教研。他们经常性、过程性地开展新课程、新高考的研究，深入课堂研讨交流，提高教师高三复习备考的能力。通过专、兼职相结合的教研队伍，健全市、县、学校三级教研网络，更好地服务广大基层学校的教学，有效地扶持农村高中一般校教学。

同时，我们还根据一般校的实际，结合新课程高考的要求，有针对性地命制各学科基础测试卷，不定期地分发给学校，供各校复习备考使用；同时认真做好质量分析和备考指导，保证备考信息及时传达到每所学校。