当火球碰上了火星

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一天下午，我正在办公室备课，几个班干急匆匆“闯”进来，向我汇报今天的情况。原来，自然课的老师要学生捞几条小蝌蚪进行观察。到了傍晚，有几条蝌蚪的尾巴被弄断了，蝌蚪被折磨得奄奄一息。

作为班主任，我决定查一查此事，但竟然没有人承认干过此事。经“检举”，我了解到有几名学生曾“玩弄”过小蝌蚪，其中包括李俊，而且数他“玩弄”的时间最长。我有些恼火，板着脸说：“既然有本事弄断蝌蚪的尾巴，就有勇气承认。做了错事不敢承认，算什么好汉？”我说这话时，用严厉的目光扫视那些曾玩过蝌蚪的同学。

没想到，李俊站起来满不在乎地说：“不就是几只蝌蚪吗？有什么了不起！”“做错事不但不承认，态度还如此傲慢！”正在气头上的我大声训斥他。“神经病。”李俊居然这样顶了一句。我在众学生面前受此“侮辱”，有些火冒三丈，于是狠狠地批评了他一番，并表示：“既然说我神经病，就不要听我的课。”

我还把这事告诉了他家长，让他家长好好管教他。在他父母的追问下，他讲了这件事的前因后果，并且表示以后不再听我的语文课。他妈妈很着急，第二天拉着儿子到学校向我道歉，但李俊一声不吭，眼光中还有一些轻蔑的神情。

在以后我上的课上，李俊自己看书，不注意听课，偶尔被我提问到，他也不回答。显然他已与我对立起来。

这位性格内向、不善言辞、学习成绩优秀的学生怎么会公然与老师顶嘴呢？他与我的矛盾该如何化解呢？我仔细分析了事情的前因后果，找出以下几方面的原因：第一，李俊平时在学校里安分守己，很少被老师批评，但性格孤傲、比较敏感，在家里脾气比较倔，经常和爸妈斗嘴，作为独生子，父母虽然关心他的成长，但缺乏科学的引导，使他养成了受不了半点委屈的个性。第二，我在遇到麻烦时有些激动，没有考虑用更科学、合理的方法去解决问题，而是用尖酸的语言去批评他，虽然自己的情绪得到发泄，但就解决问题而言却无济于事。第三，我对李俊的心理了解不透，处理事情的方式不够妥当。当时我应该觉察到这名学生比较敏感，刻薄的言辞伤害了他的自尊心，应该马上调整自己的心态和言语，帮他解开这个结，而不是再用言语刺激他。

学生与老师有对立情绪，肯定会影响学习与成长。我主动找李俊谈心，真诚地谈了自己的观点：第一，学生应当尊重老师，如果觉得老师有什么不对，应该以合适的态度进行交流。第二，不能因为与老师有什么疙瘩，就不听老师的课，这是一种愚蠢的行为。我诚心地向他道了歉。后来，我与他的家长也进行了沟通，希望家长既要理解孩子，又要正视其身上存在的缺点，以积极的态度协调孩子与老师的关系。

不久，李俊与我的关系得到了改善。我主动亲近他，腼腆的他也用书面形式向我道了歉，往日灿烂的笑容又回到了他的脸上，而且我意外地发现他的学习状态比以往更好了。

面对学生的“顶嘴”，我们往往会恼怒、生气，但这样的处理往往效果不佳，甚至会产生负面影响。我们应清醒地意识到，自己面对的是成长中的孩子，成长中的孩子难免出错，教师要用宽容之心善待出错的孩子。宽容是一种境界，也是一种艺术，更是一种智慧。

（责编 秦越霞）