“以学定教”转变教学模式
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教有法而无定法，以学定教，以学生为主体，从学生的实际情况出发，充分体现了“以人为本”的教学思想，《路旁的橡树》一课的教学使我感触颇深。
陈老师立足“以学定教”，改变了传统单一的“教师讲、学生听”的教学模式，将学生置于教学的主置，教师成为学生的“帮促者”，学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。在《路旁的橡树》一课的教学中，陈老师有效地利用前置教学法，先从课文的学习目标出发，设置学习问题，让学生在课前自学，并试着自己解决问题。在课堂中，通过检查学生的自学情况，进行有针对性地教学，取得了良好的教学效果。鼓励学生自学，从自学中找出问题，再解决问题，最后带着问题回到课堂，并主动地去探索知识，有利于激发学生的主体性和创造性，使学生真正变成课堂的主人。
二、立足“以学定教”，正确处理教和学的关系
在“以学定教”的课堂教学中，我们首先要学会处理好“教”和“学”的关系，即要先“学”后“教”。倡导学生先学，并不是让学生漫无目的地学，而是教师先给出一些学习目标，学生有针对性地进行自学。充裕的自学时间，宽松的自学环境，多元的自学方式，有利于学生在自学中树立积极主动的学习态度。陈老师在教学中巧妙地处理了“教”与“学”的关系：指导学生“先学”，即教师提出学习目标、自学要求，进行学前指导，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性练习。教师从“教”的角色变成了指导者、帮扶者，促进了学生的“学”，如课前的自学，课中的自主阅读，学生之间的交流等。
“以学定教”突破了“先教后学”的教学模式，形成“学—教—学”的模式。在学生自学的基础上，陈老师通过谈话、巡视，准确地掌握学生的自学情况，鼓励学生采用多种方式自己解决问题，而老师在进行适当的点拨后，便把问题抛回给学生，让学生继续自学，促使学生互相合作、互相帮助，最终达成教和学同步进行的目标。
三、立足“以学定教”，树立终身学习的观念
“以学定教”在一定程度上弱化了传统教学模式中教师的权威地位，转变了教师的观念，实现了教师主动帮扶、学生自学的良性循环。“先学后教，创设高效课堂”，简简单单的几个字，道出了“教师的责任不在教，而在教学生学”的理念。教师只有用正确的态度，发展的眼光学习先进的教学模式，结合教情和学情，把先进的教学经验放到自己的教学实践中，才能形成一套行之有效的“以学定教”的教学模式，切实提高教学水平。
听君一节课，胜教十年书。《路旁的橡树》一课的教学正确处理了“教”与“学”的关系，促使学生由自学转变为乐学，达到了创建高效课堂的目标，如此课堂，很有听头，也更有盼头。