展艺术风采,现魅力课堂
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摘 要：一堂出色的语文课，要能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，教师就要运用“教学艺术”。针对在课堂教学过程中所采用的情境艺术、幽默艺术、板书艺术、肢体艺术等一些方面进行了探讨。
关键词：情境艺术；幽默艺术；板书艺术；肢体艺术
“教学艺术”具有规律性、创造性、审美性等特点。如何在语文课堂中灵活运用教学艺术？下面结合笔者自身的教学实践，做一些交流与探讨。
一、运用情境艺术巧识字
识字教学比较枯燥乏味，但是只要教师善动脑筋，也能把枯燥的东西变得生动有趣。如，我在上一节识字课时，我让学生自由地谈谈经历冬天的感觉，顺势把学生引到要学的生字和词语上。创设情境并适当运用多媒体的辅助，让学生通过真实的情境画面，来认识、领会每类词所表达的内容。
字、词本是抽象的东西，教师把他们放在真实的生活情境中时，他们便一个个鲜活起来。在整个教学过程中，学生的积极性、主动性得到了充分的发挥，它符合儿童的认知发展规律和心理特点。新课改强调的趣味性、活动性和选择性在这里得到充分体现。
二、发挥幽默艺术巧激情
教学幽默是用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识、发展能力、进行教育，培养幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。课堂教学幽默的表现形式主要有情节幽默、动作幽默、表情幽默、语言幽默、板书幽默等，要合理、适度地运用幽默艺术，对于激励、唤醒和鼓舞学生能起到很好的效果。
教学幽默主要的是一种语言行为，是教师综合素质的反应，我们在教学过程中要好好地把握。它不仅能开启学生的心智，提高思维质量，而且，与深刻的见解、新鲜的知识相伴而行，使学生产生会心的微笑，获得美感享受。如，我在教学《狐狸和乌鸦》这一课时，当课文结束时，我问学生：“学了这篇课文你懂得了什么道理？”学生的回答在老师的意料之中。我转而又诙谐地问：“你希望自己是狐狸还是乌鸦？”如此一来，学生展开了热烈的讨论，答案精彩纷呈。可见，借助幽默语言进行思维训练是大有成效的。
三、利用板书艺术理文路
板书是符号系统语言，这是课堂教学中常用的手段，也是一门独特的教学艺术。别出心裁、独具一格的板书本身就是一帧艺术品，对学生起着独特的示范作用。随着现代化教育设施一步步“登堂入室”，这黑板、粉笔的作用已是日渐衰退。但是，板书也好，投影、幻灯、录像也罢，说到底都不过是一种教学手段，而提高教学效益、提高教学质量、提高学生素质才是最根本目的。而我认为，只要能讲求板书的艺术性，传统的教学手段也能收到很好的效果。
1.教师板书要规范，工整清楚，搭配巧妙，布局合理。学生的模仿性极强，当老师板书时，一笔一画认认真真地在写的时候，学生也会从中受到教育，自己在做作业时也会很认真地对待，这对于低年级学生尤其重要。尤其是当一堂课的“起承转合”正通过板书清晰地体现出来，这无形之中便加深了学生对所学内容的印象；一堂课临近尾声，师生回首板书巧作总结，其效果恐怕绝不亚于一堂小小的复习课。撇开板书的内容不说，单是这“黑底白字”对学生而言，又是一种活生生而又潜移默化的书写教育。
2.板书要简练，集中反应教学的精华，成为“龙之睛，文之魂”，让学生一目了然。
3.板书要新颖。板书贵在独创，不照搬照抄参考书或“板书类”教学图书，而应该根据自己的理解和本班学生的实际，不断推陈出新，使之具有启发性。既是对所授科学内容的直观的再现，又是打开学生思维窗户的钥匙，化繁为简，化静为动，清新悦目，图文相宜。
四、采用肢体艺术树信心
“脸是心灵的镜子”，教师在课堂上保持美好的面部表情，对学生积极的心理影响有着不可小觑的作用。（1）教师应该是充满自信：对自己的仪表充满信心，对自己传授的教学内容充满信心，对学生会喜欢自己和自己所讲的内容充满信心。（2）教师的面部语还要随教学内容和教学情境的变化而变化。高山流水，月白风清，金戈铁马，纤细阴柔；或满意，或喜悦，或惊讶，或苦恼，或愤激，或昂扬，或羞怯，或恐惧，都要“随文而变”。
在课堂教学的师生交往中，视线接触的作用是巨大而强烈的。课堂上我总是用和蔼亲切的目光主动捕捉学生的视线，让“阳光普照教室每个角落”，使每个学生感到老师在注意自己，觉得自己受到了重视。这样一来，学生也就会努力地表现自己，向老师展现自己更为出色的一面，这样，师生间形成默契，能相互理解、领会、掌握、沟通、配合，何愁教学内容不能更好的接受。
当人们进行活生生的感情交流时，手势的重要性会超过语言本身。在课堂教学中，手势使用得当，可以增加语言力度，强化传授内容，给课堂增添亮色和活力。
一堂富有艺术性的语文课堂教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学生兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。
美的设计，美的氛围，美的享受，美的汲取，应是教师所追求的一种课堂教学境界。让语文课堂真正成为艺术的殿堂！
（作者单位 江苏省常州市武进区城东小学）