抓好预习三环节,有效提高课堂教学效率
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摘 要：众所周知，三年级是由低年级向高年级转折的关键期，语文课文由原来的文字简单、情节单纯转向课文内容有一定的深度，字词的教学时间也相对减少。
关键词：预习；缓解；效率
怎样在有限的时间内既让学生掌握课文内容，又能准确地学会生字，并能积累好词佳句，为习作打下坚实的基础呢？预习是关键！
语文是一门基础学科，而生字教学是基础中的基础。对于三年级的学生来说，经过两年的课堂学习，已经掌握了学习生字的方法，课堂上只需教师的点拨强调即可。针对学生的学习水平，我将生字交给学生来讲，主要分析生字的读音、结构、组词、字义、遣词造句等。
为了让学生有一个适应期，开学前两周都是我指定学生事先做好准备，然后在课堂上给同学们讲生字，后来就轮流讲生字。刚开始因为学生不熟练，所以占用的课堂时间比较多，但经过一段时间的运行，我发现学生讲解生字的水平逐渐提高，基本上不用补充，有时老师没有注意到的地方学生都注意到了。
二、抓好预习环节二：朗读关
掌握生字只是学习课文的基础工作，要想对课文有更深入的了解，就得抓好课文的朗读。预习时，我对学生的读课文有着明确的要求：
1.初读课文
扫除生字这一障碍后学生要通读课文，找出课文中的新词，并联系上下文和对照字典理解这些新词的意思。如有时间，学生还可用生字进行扩词或思考它们的反义词和近义词，并尝试着用这些词造句。
2.再读课文
解决了词语障碍后学生要将课文再多读几遍，直到读通顺和读正确为止，并用“？”画出疑难的词句，用“～～～”画出好词佳句。
3.三读课文
学生读熟课文之后就可以试着思考下面几个问题：
（1）这篇课文主要写了什么？
（2）课文是按什么顺序来写的？
（3）课文可以分几段？哪一段是重点段？它主要讲了什么？
由于三年级的学生还没有掌握分段、概括段意和概括课文主要内容的方法，所以刚开始时他们借助参考资料解答。对于以上三个读课文的要求，我并未对学生做统一的要求，让学生根据自己的学习水平和时间进行选择性的完成，但最基本的要求是课文必须读准确、读通顺，画出文中的新词。当然，完成的不一样，奖励就不一样。
三、抓好预习环节三：检查关
教给了学生良好的预习方法，如果不去实施，那也是徒劳，所以检查激励这一步尤为重要。我的具体做法是：刚开始利用早读课的时间，亲自督查。对于完成得好的学生大加赞扬，对于一些完成不到位的学生耐心再指导，而对于未完成的学生则会严厉批评并责令其补完。一段时间下来学生预习习惯基本养成。此时，可在课前要求组长检查，上课文时通过提问，学生讨论答疑，教师再针对学生在预习中思而不解或解之有误的问题给予点拨，为学生扫除障碍、指引途径。也可以发挥四人小组的力量，课堂上让他们合作检查预习情况，互查互助。当然，教师及时的评价激励也必不可少，更能激发学生预习的积极性。
本学期，因为学生课前充分的预习，因此大大提高了课堂教学效率。一方面，节省了课堂上的时间。另一方面，教师讲解时，学生对已懂部分会积极表达，对模糊部分会专心听讲，课堂上出现“争先恐后”的场面。而教师的表扬更是一味兴奋剂，使学生整节课都会处于兴奋状态。这样学生学得积极，教师教得也轻松，课堂效率自然大大提高。
（作者单位 甘肃省金昌市金川公司第五小学）