现代教育技术让语文课堂如此美丽

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现代教育技术与语文课的整合，往往可以满足设置具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，从而使语文课堂教学更精彩。

我从教多年，在使用现代教育技术的实践中尝到了甜头，并决心坚持不懈地进行探索和总结。现将本人在语文课堂教学中使用现代教育技术的一些不成熟的体会、想法跟同行交流、切磋。

一、　创设意境

现代教育媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，使学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发学生极大的兴趣，唤起他们强烈的探索欲望。

上《北大荒的秋天》一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到北大荒去作一次愉快的旅行，同学们兴致盎然。然后我说：“请大家上飞机，闭上眼睛。”我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音让学生产生了乘上飞机的感觉。来到了北大荒，同学们一睁开眼睛，就看到视频上北大荒的美丽景色，情不自禁地议论开来：“北大荒的榛树叶子真红啊！”“北大荒的秋天真美啊！”学生置身于北大荒的美景中，心中不由自主地涌动起激情。这时，运用现代教育媒体教学，真正达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢？

二、　开启思维

在课堂上，当教师向学生提出问题而学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握而学生感到为难时，教师可使用现代教育技术手段。它能突破时空的限制，再现教学内容的情景，从而激发兴趣，启迪思维，收到事半功倍的效果。

例如教学《山谷中的谜底》一文时，为什么雪松上积了厚厚的一层雪只是弯曲而不折断？积雪从树枝上滑落，雪松依旧保持着挺拔的身姿，这是因为它有韧性。而其他一些树的枝条，由于没有雪松这个特性，就会被积雪压断。此处，学生没有见过实景，难以理解。因此，教师可播放两种不同树种树枝积雪的投影在屏幕上，使学生一目了然，从而懂得“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的道理。在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪就越高昂，思维就越活跃。抓住这一时机，顺势运用现代教育媒体，可以使学生头脑开窍。

三、　愉悦情绪

语文阅读教学应以引导学生感知为主，根据教学需要，可以采用放录像、录音等办法，提供直观画面，激发学生兴趣。还可以通过画面、声光手段创设特定的教学情境，指导学生观察，激发学生的阅读欲望。

一位教师教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目聆听配乐的课文朗读录音，使学生仿佛来到了西沙群岛。紧接着教师让学生看视频上西沙群岛的美景，碧蓝的海水、游弋的鱼群、蠕动的海参、巨大的龙虾、艳丽的珊瑚，以及五光十色的贝壳和翻飞的鸥鸟、新奇的鸟蛋等，活生生地呈现在儿童面前。加上教师适时适度的点拨，教学始终抓住了学生的心，使他们的情绪长时间处在愉悦的状态之中，他们就兴趣盎然地投入到学习活动中来，愉快地完成了学习任务。

四、　渲染气氛

从心理学角度来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其他心理因素之中，又是感知、想象与理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想象，趋向理解。简单地说，情感对人的认识和行动起着刺激作用，而电教媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感有着很大的作用。

如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪呈现的遗像，同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲伤之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音，那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的语言，使学生个个泪流满面、泣不成声，收到了实实在在的教学效果。

德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。”而现代教育技术与语文课的整合恰恰能很好地唤醒学生的各种潜在思维与情感，从而使语文课变得更加动人，更加美丽！

【作者单位：江苏省溧阳市社渚中心小学】