情趣教育对学生情感态度的优化
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情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。而情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学学科知识的一种积极情感，同时，对学生参与学习过程所蕴涵的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神应给予尊重，爱护和引导，使学习成为学生富有趣味的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，那么如何做到英语课堂教学的情感优化呢？
一、建立良好的师生关系
为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，教师是教育成败的关键。我的一位学生曾这样对我说：“我原来是不喜欢这门功课的，可到了课堂上，一看到老师的微笑，一听到老师的声音，尤其是提问我时那和蔼的语气，我的心情特别好，不知不觉地我就努力学习起这门课程来了，总觉得学习不好就对不起老师。”这个学生的话已经过了好长时间了，但是至今我仍记忆犹新，它使我意识到情感的重要。若教师对学生能以情感人，以情动人，尊重信任与严格要求相结合，用自己心灵的温暖和精神的甘露去抚育，去培植，定能使学生的学习兴趣有增无减，保持长久。因此在平时的英语教学中，我努力做到：A.把微笑带到课堂，使师生之间消除心理疑虑；B.把音乐带进课堂，音乐能开启智慧，使学生保持健康活泼的天性，从而提高学生的专注力，不会唱英语歌曲是一种课堂教学艺术的缺憾，有这种缺憾就要弥补，使自己的教学艺术日臻完善和成熟，课堂上要经常教学生唱一些英文歌曲，在学生做练习的时间也可放些名曲，使学生受到英语歌曲的熏陶和感染；C.把手势带进课堂，在教学中常常利用手势在提问学生或学生回答时给学生加以暗示、提醒，特别是对有些学生似懂非懂时老师用手势给予暗示点拨，问题就能回答出来了，这样学生不觉得难堪、扫面子，学习兴趣也就提高了。
除此之外，教师还应该促进学习群体（班级）建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。
1．课前合作：教师把一堂课的教学目的、内容、过程、方法等方面的设计向学生公开，并征求意见获取学生帮助，鼓励学生共同参与备课，在教学实践中，我做了以下的尝试：
A．合做教具：某些简单，需量大的教具，干脆让学生自己动手制作，用学生创造的劳动代替老师的重复劳动，在教身体部位的名词时，要求每位学生画一张人物卡通画，并标上身体部位名词的卡片。在教学中，学生互相交流，气氛活跃，效率非常高。
B．合作促进：在学生参与设计教学方案的过程中，他们充分表达自己的观点和兴趣，体现出他们的接受方式和接受力。如我设计“根据运动项目，学习副词比较级（Lesson85，Book2）时，一个学生建议到操场上，一边进行体育活动，一边操练英语。教学中，学生分成五人一组先后活动，其余的人用英语表述结果，学生不但轻松愉快地学会了副词比较级的用法，而且口语得到了很好的训练。
2．根据学生个性差异，兴趣特长，智力因素及非智力因素等，把一个班级的学生以6人一组分成若干组，这样，每个小组中都包括各层次的学生，使不同的知识水平、思维方式和情趣特长的学生相互帮助，相互启发，相互取长补短。这样就能在全班范围内营造一个“组内相互学习，组内相互竞争”的学习氛围，从而形成“比、学、赶、帮、超”的学习热潮。
二、建立情感态度的沟通和交流渠道
为了真正实现教师与学生之间，学生之间的情感交流，应该建立有效的沟通和交流渠道。教师可以和学生共同协商情感沟通和交流方式、时间、场合。比如，有些情感问题可以集体讨论，但有些问题则适合单独探讨，在沟通和探索情感问题时，教师一定要尊重学生的个人愿望，注意不要伤害学生的自尊心。在班上，我把我的E-mail地址告诉学生，他们有任何问题都可以来与我沟通，可以注名，也可以匿名。有人说过，当哪个学生真的与你讲悄悄话的时候，你的教育就真正的成功了！
三、结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题
把情感态度的发展渗透到日常教育教学中，是英语课堂中实现情感态度的最重要的环节和过程：
1．精心组织安排教学内容，以满足学生寻求知识的心理需要，这就要求教师做到认真钻研教材、创设新奇情境。初中学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了情趣，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能摸的情境中去。简笔画在单词中能起到很好的效果，如我在教mouse这个单词时，我先问Can you draw a mouse in three second？学生对此都有疑问，我在黑板上画了一只mouse。教学生This is a mouse。等学生明白后，我又画了个“鼠标”，并反问学生，Is this a mouse？许多学生都笑了，课堂气氛顿时轻松、活泼起来。简笔画教学既可以锻炼老师的基本功，又能增强教学的形象性、生动性，使学生易于理解，乐于接受。
2．适当增加内容，扩大知识面，比如在学习Unit20 Lesson78的第二部分以can为例Can you dance/ride a house/make dumplings/climb the hill……等生活中熟悉的词汇，既可以提高知识面，又扩大了知识面。然后引起学生把这些活动分成两类：一类为自己完成或从事的活动，另一类为必须与其他人合作才能完成的活动，然后教师可以和学生一起讨论为什么从事这些活动必须与他人合作，这样实际上把培养合作精神渗透到英语教学之中。
3．积极运用灵活多变的教学方法，以满足中学生发挥创造的心理需要。英语教学的主阵地是课堂，但只在课堂上进行英语教学是不够的，因此，英语教师要把英语创新教育的阵地拓展开来，营造适合学生使用英语的外界环境和条件。采取一切手段使用英语服务。我分期地让学生办英语黑板报，定时让学生自办英语手抄报。这对面向全体学生进行创造性思维开发和培养起着直接推动作用，让他们办英语手抄报，使他们感到既有新奇感，又有成人感，他们的“内驱力”被诱发出来了。此外，还可以开展英语笔友交往，提高他们的英语素质。
4．设计和开展丰富多彩的教学活动以满足学生享受愉快的心理需要，做到把游戏带入课堂，授课和游戏相结合，使教学内容轻松易学；操练与游戏相结合，使教学效果显而易见；复习与游戏相结合，使教学效果更为显著。
四、帮助学生克服情感态度方面的困难
教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度上的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功与失败有密切的关系，学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感又有利于促进学习上取得更大的成功，这一点上，我一直力求把“鼓励”带进课堂，让学生尝到学习的甜头，体验到成功的快乐，从而树立信心。
（作者单位 张家港第七中学）