习作教学漫谈

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一直以来，写作是中学语文课程的重要组成部分，写作教学一直倍受语文教师的关注。其实学生今天做某一篇作文，就是综合地表现他今天对知识、思想、语言等方面的积累，学生的写作能力是思想认识水平和语言文字表达能力的具体体现，是他生活实践，情感体验，思维和语言的统一。但是实践告诉我们，学生习作时最苦恼的是没什么可写，为什么呢？究其原因我想可能有以下几点：一是学生没有掌握写作方法，二是不能用语言来表达自己的意思，三是没有材料可写，不懂得积累。胸无点墨，谈何妙笔生花？针对病因，对症下药，以下是我结合几年的教学实践对提高学生习作水平的几点看法：

一、看生活，谈感受

“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”要想学生的作文“清如许”，就必须寻找“源头活水”，这就是引导学生积累写作素材的过程。只有将生活和作文联系起来，让生活成为无尽的源头活水，学生写作文时才会左右逢源，运用自如。还记得学生写话题作文“过年”时的情景：新学期伊始，我们七年级语文组决定趁热打铁，辅导学生完成话题作文“过年”的写作。作文课上，学生热情洋溢，畅所欲言，你一言我一语，争着说放假时的新见闻，过年中的开心事，可想而知，学生接下来的写作是多么的得心应手。习作中，有的学生采用小标题的形式写了自己在过年时发生的几件趣事；有的学生使用日记体截取了过年热闹场面中的若干个精彩画面；还有学生从反面立意，表现了过年时父母不在身边的遗憾……动人地呈现了多面的过年生活。本次作文，学生能用自己的眼睛观察生活，以自己的双手书写生活，很真实，很感人。

二、创情境，提兴趣

叶圣陶指出：“阅读是吸收的事情。”从阅读中我们首先教会孩子从读学写，读写结合，通过广泛地阅读，使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，从而提高写作能力。此外，还应重视培养学生的课外阅读兴趣，在阅读课外书时，应教给学生读书方法，还要读写结合，“不动笔墨，不读书。”要培养学生随读随记的习惯，做好读书笔记的好习惯。其次要加强说话训练，培养兴趣。，选择一些学生感兴趣的话题，让学生来写。我觉得兴趣是学习的动力，有了兴趣，事半功倍。曾经观摩了某特级教师胡明道先生的一节写作课《放飞想象》的教学指导，受益匪浅。在这节课中，利用初中语文教材中的名篇《社戏》（鲁迅），引导学生根据文中的情节，充分放飞想象，补写或续写文中没有写出的情节。短短一节课让学生补写或续写出很多精彩的文段。更可贵的是他给学生归纳的依据课文来想象的方法：“三个寻找”，即“寻找隐点，据情补白；寻找略点，启迪扩展；寻找续点，延情接编。”“四要四不要”，即“要精心扫描，不要脱离原文；要据情推理，不要违背原文；要展开想象，不要拘泥原文；要复位核查，不要重复原文。”由此可见，对学生想象力的培养，语文教师必须在写作教学中下功夫。那么怎样打开想象空间，营造写作情境呢？

1.借助课文，拓展想象空间

九年义务教育初中语文课本中有很多精彩的美文，教师教学时，在引导学生品读鉴赏的过程中，可以激发学生根据自己的生活经历进行想象，补写或续写部分景物描写和环境描写，创作故事情节续编等，胡明道老师的做法是很值得我们学习和借鉴的。

2.抓住话题，搭建想象平台

近年来，话题作文无论是中考还是高考都很走俏，对于话题作文的写作指导，教师要给学生搭建想象的平台，创设写作情境。依据话题展开想象和联想，寻找连接点，话题与写作素材之间的相似、相反、相关或相连都是联想和想象的关键。语文教师在写作教学中，要善于抓住话题，引导学生联想，打开学生的思路。比如，在以“幸福”为话题的写作指导时，可以启发学生做以下联想构思：①从感觉上想象，幸福将给人快乐、喜悦、舒畅、满足、欢欣的感觉；②从追求上联想，幸福是一种人生姿态，也是一种人生境界；幸福是一种宁静淡泊的心态，也是一种通达从容的情怀，如何不懈地追求幸福，享受幸福，从而达到幸福的最高境界；③从体验上想象，感知幸福，品味幸福的滋味；感受幸福，保持昂扬的斗志；拥有幸福，实现人生的价值。像这样指导，每一方面的联想都能给学生打开一扇心灵的窗户，每一次的想象也能给学生搭建一座思维的平台。有了这一扇扇的窗户和一座座的平台，何愁学生架构不起写作的桥梁？

3.面对实物，激活想象亮点

九年义务教育初中教材中有很多课文，可以作为学生写作文展开想象的范例。如：茅盾先生的《白杨礼赞》，作者由西北极易生长的白杨树，联想到北方的农民，以及北方的抗日军民，这是展开想象与联想最到位的典范。笔者曾经在指导学生以“秋雨”为题作文时，是这样引导学生想象与联想的：①面对秋雨，你听到了哪些声音？引导学生想象秋雨的声音，用象声词表现出来；②面对秋雨，你看到了哪些雨景？秋雨的形状是怎样的？引导学生用比喻句描写出来。③面对秋雨，你看到了雨中的哪些景物，他们有什么变化？用拟人的手法刻画出来。④面对秋雨，你关注到哪些人物，他们有哪些行为让你感动的？用记叙的方式写下来。这样逐层引导，激活学生的想象空间，写作文就水到渠成了。

三、多读书，勤积累

广读博览，丰富学生的文学内涵。俗话说：见多识广。只要看得多，见识自然广博。作为一名合格的语文教师，一定要引导学生多读书、读好书，读短小的美文。教师要给学生提出读书的具体要求来督促学生读书，笔者曾经学到一位特级教师的作法，是能够很好的督促学生坚持读书的，那就是要求学生每周写一篇“读书札记”。“读书札记”的写作格式是：题目：——；作者：——；文体：——；优美语句摘抄：一要求抄写3—5个句子，并作简短的品析；感受：——（要求学生联系实际，写出读此文感受最深的地方，写出此文让自己的心灵受到的最大震撼。可以写200—500字）。长期坚持这样做，既督促了学生看书，又培养了学生读书的好习惯，同时还让学生培养了整理思想，概括文章内容的能力，更主要的是积累了学生今后写作的材料，学生在作品的感受中，个人情操也得到了陶冶，真是一石多鸟啊！

另外，还有很多积累写作材料的方法，从课外读本中攫取，从网络信息中获得，从长篇名著中提炼，从日常交往中感悟。以及学会搜集整理等等，都能有效地丰富学生的思维内涵，开阔学生写作视野。

四、善鼓励，重表扬

初中学生肯上进，荣誉感强。他们非常看重老师对自己的评价，常常把老师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆的指指点点。因此，我们老师要适当地欣赏学生，肯定学生的成功。我在平时的作文教学中就是这么做的：在评价学生作文时，我常以朋友的口吻、长辈的，发现学生作文中的点滴成绩、微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，都毫不吝啬地给予高度肯定和鼓励；在评改作文时，我实行高分政策，欣赏学生，激励学生，如“你把人物的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏你。”　“你的书写进步了，继续努力！”“你能从反面立意写作，见解独到，望能再接再厉！”……学生看到这样的话语，激发了强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。在这种情绪的驱使下，学生开始主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力有了很大程度的提高。

“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我始终相信长期不懈、持之以恒，做生活的有心人，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔、多鼓励，培养学生的创新思维，一定能提高学生的写作能力。让我们满怀期待，迎接作文教学的美好明天吧！