在规范与自由间行走
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低年级写话是儿童写作的启蒙阶段，能否成功迈好这一步直接影响到儿童今后的写作水平。而从目前低年级写话的现状看，仍然存在许多不能令人满意的地方：语句不通顺，错别字多，缺乏写话的兴趣和对基本方法的把握等等。究其原因，笔者认为，除了教材缺乏系统科学的训练安排外，教师在科学性、系统性指导方面的欠缺也是主要原因。其中，教师对学生写话的评价标准和评改方式的陈旧、呆板、单调，是导致写话指导效率不高的原因之一。
反思当前的低年级写话的评价标准和评改方式，突出地表现为“三个忽视”：一是对写话本身的忽视。《语文课程标准》明确指出，应该培养低年级学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。而综观教材，没有安排专门的写话训练，没有具体的写话指导，没有硬性指标。一、二年级的能力测试，一般也不对学生写话提出明确要求。因此，教师平常有更多的理由把时间花在批改学生的其他书面作业上。二是对评改质量的忽视。语文教师一个星期总会布置一篇日记，可是翻开学生的写话本，我们会看到教师仅仅在本子上留下一个分数、一个等级、一个“阅”字或一些简单空洞的评语，缺乏指导性意见，学生感受不到自己的写话到底好在哪里或还有哪些不足。对这样的简单批改，多数学生无动于衷，只看个分数或等级就把本子塞入书桌，甚至连错别字也不改正，一个学期写下来，学生的写话水平难有大的提高。三是对评改方式的忽视。学生写，老师批，这似乎是天经地义的，也是多数老师乐此不疲的“经典”评改方式。但是，在信息如此便捷的今天，老师永远充当学生习作的唯一读者和唯一评判者，与其说是单调，不如说是落后。这种落后，不仅表现在对学生写话“走马观花式”的浏览上，还表现在对丰富的评改资源开发利用的漠视上，更表现为创新评改思维的缺失。这种落后的结果，必然是了无新意的“机械化”评改和效率低下的“形式化”评改。
引导低年级学生规范地使用语言文字，提高他们写话的兴趣，激发他们的写作潜能，是写话评改的出发点和归宿。如何让评改焕发出应有的魅力，进而成为学生、家长、老师共同的期待呢？笔者在低年级的写话教学过程中进行了一些探索。
一、教要细心
写话起步阶段，格式问题是困绕语文教师的一个大问题。我在平时的写话训练中，一开始就把正确的格式教给学生。由于低年级写话篇幅不长，每次点评典型片段时，我或抄在黑板上或放到实物投影仪上，让大家对照格式做一些批改讲评，在共同的批改中逐步明确规范的格式：日记一定要写日期、星期、天气；自然段开头空两格；一般一个标点占一格，写在格子的左下方，省略号、破折号占两格。学生明确自己的问题后，进行认真修改，问题严重的必须重写。经过多次讲评，反复修改，不断实践，使一些普遍性问题从根本上得到了解决。
二、批要真心
写话批改不能像例行公事般的机械简单，需要教师拥有一双慧眼、一颗童心。教师只有满怀真情，目中有人，才能在学生稚嫩的话语中感受到童心妙笔。我在批改时，降低门槛，根据作品的优劣，分别予以五颗星、四颗星的评价。在精批细改的过程中努力捕捉文中的亮点，给一些富有童趣、充满真情的话语画上符号，写上激励性的评语，对不足之处委婉地提出指导性意见。如一位学生在学了《小白兔和小灰兔》后，想象写了《小灰兔学小白兔》：
小灰兔从老山羊那里ná了点菜籽，小灰兔回到家迫不jí dài地种上了cài籽。小灰兔开shǐ种cài了，他常常给cài jiào水、shī肥、捉虫，一棵棵青cài又绿又大。太阳公公说小灰兔真的很会干活。从此，小灰兔过着xìng fù的日子。
我在文中用波浪线划出了“迫不jí dài”“又绿又大”等词语，告诉学生这些词语用得很好。同时，在“他常常给cài jiāo水、shī肥、捉虫”这句边上写下批语：“能用上学过的词句写出小灰兔种菜的过程，真了不起！”这样的批改，让学生明确了方向，明白了好句子的标准，学生就会朝着这个方面继续努力。
三、导要精心
刚开始写话，一些孩子很茫然，不知选取什么内容写，怎样写。为此，我批改后选择那些视角独特、取材新颖、语言生动活泼的作品当众朗读，能起到一定的引领作用。在一次“美术日记”的批改中，我发现了这样一则日记：
今天，我和姐姐一起去小河抓kē dǒu了。měi只kē dǒu是黑色的，有的后jiǎo已经长出来了。wěi巴的边上长有一céng tòu明的mó。它们喜欢吃水面上的wēi生物。
点评时，我把它读给小朋友听，夸这位小朋友有一双亮眼睛。随后学生描写春天的日记多起来了：许雯琦写小鸡出壳了，徐齐云写和爸爸去拔笋，郑倩写跟奶奶学包清明，李冠彦写与妈妈一起种树……这样当众朗读佳作，让孩子们在潜移默化中领悟到好作品的标准，他们在同伴的作品中获得了启发，慢慢地学会了留心观察生活。
四、品要动心
“情动而辞发”，打动人心的作品总能给人以感染。一次，看完电影《快乐的大脚》后，我布置家庭作业：选择自己印象最深的片段画一画、写一写。第二天批阅时，我惊喜万分：有的记住了波波与众不同的出生，有的难忘波波学唱歌的尴尬，有的写下了波波战胜“敌人”的惊险，有的为波波的勇敢欢呼……我选了一篇文章讲评，文章是这样写的：
波波下水bǔ鱼，忽然，一只老yīng飞了过来，qiǎng走了他的鱼，波波奋不gù身地一跳，yǎo住了鱼，老yīng没办法，只好把鱼放了。波波zhōng于有鱼吃了，可xī他从高高的天空上shuāi下来了，他爬呀爬还是爬不起来。这时，他的妈妈gǎn来了，他马上把鱼给妈妈吃……
全班小朋友都看过这部电影，对文章写得好与否应该都有发言权。因此，我请这位小作者上台朗读自己的作品，其他小朋友边看黑板上的文字边静静地聆听，思考小作者哪些词语用得妙。学生在倾听和交流中感受到了词语的温度，感受到了波波对母亲的热爱，逐渐学会了品词赏句，初步领会到写话素材的广泛――看电影也可以写，而且可以写得很精彩。
五、奖要“匠心”
哈佛大学著名教授威廉・詹姆斯说过：“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”只有不断激发孩子自主写话的热情，真诚地激励他们，想方设法地唤醒他们的潜能，让写话成为学生喜欢的事，写话才是灵动的、富有生命力的。为了不断调动学生写话的积极性，对那些选材独到、语句优美、富有真情的日记，我总是想方设法在评改后给予他们物质上或精神上的奖励。
每个孩子都有极强的自我表现欲，每次讲评后，对获得五颗星以上的“写话”实施奖励：每周通过“校讯通”向家长公布一次“写话之星”的名单，把一些精彩句段以短信形式发送给家长阅读，激发了家长指导孩子写话的热情。同时将优秀作品用数码相机拍摄下来，处理后发表在班级的主题帖――《向明亮的方向飞翔》，让作品拥有了更广泛的读者群。这让认真写的孩子们品尝到了付出的甜蜜，同时也引起了其他孩子的羡慕和向往，营造了你追我赶的写话氛围，下一次的写话作业质量自然而然更高了。
六、评要诚心
现代社会是一个信息畅通的社会，充分挖掘利用网络资源，倡导家长间的互相对话和学习交流，是我的一项有益尝试。家长与家长之间有着共同的话题，但是现代人的忙碌制约了家长更多的交流。当家长与家长在网上开始互相学习后，他们就成了网友，他们会一起探讨孩子的教育问题，一起分享彼此的快乐。只需要在键盘上轻轻敲打几下，一个个疑难问题就迎刃而解了。目前，我们班已有多位家长在网上为自己的孩子建立了主题帖，他们互相学习，共同进步，学生的作品有了庞大的读者群和欣赏者，他们中有来自全国名校的优秀语文教师，有关心教育、充满童心的热心家长，有知识渊博、热情洋溢的大哥哥大姐姐，他们的留言极大地鼓舞了写话刚刚起步的孩子。如我班刘林在“学生论坛”开了《天文学家》的主题帖，很快得到了我和其他家长的关注。张腾霄妈妈在她的帖子后留言了：刘林妈妈您好！首先祝贺您和小刘林，刘林写得非常精彩。提问一下，文章里的“身命体”是什么意思？如果都是刘林写，还是给他注册一个网名比较好。您自己的可以发在“新父母与幼儿教育”。刘林，祝贺你的小屋开张，你可要坚持哦！刘林写了一篇《巧克力》的日记后，一位网名为“清清的家园”的网友留言：“可爱、懂事、有孝心的刘林，一家三口吃着巧克力，一定是最幸福美好的时光，把最美好的祝福送给你们相亲相爱的一家人。”更让刘林激动的是他盼来了版主“持之以恒”的鼓励：“坚持就是胜利。文章会更好，期待你的更大的进步！”
建立老师、家长、学生的网上家园，让老师、父母与孩子在网上互动：同学习、同探讨、同游戏，增进了沟通，充满了亲情、友情的温馨，同时孩子写话的热情和水平也在不断地提高。
用心评改，既给学生以动力，又给他们以启迪。用心评改，引领学生真正实现从“规范写”到“大胆写”再向“自由写”发展。