浅析高中地理课堂教学应注意的几个问题
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（一） 多媒体教学手段充分运用于高中地理课堂教学
高中地理课程的时空特点要求地理教学要充分运用直观教具，这样学生才会建立起时空感，才能正确领会地理学科知识，掌握地理学规律。如今，多媒体教学手段被广泛运用于高中地理教学之中，极大地增强了高中地理教学的直观性和时空感，学生对地理事物的理解力有了明显的提高，教学效果有了较大的改善。
（二） 高中地理课堂教学充分体现了以学生为主体的教学理念
以往的高中地理课堂教学，单一地使用讲授法，教师讲，学生听，“满堂灌”“照本宣科”等现象比较严重，学生的主体地位没有得到较好的体现。如今的高中地理课堂教学与以往相比，教学模式发生了翻天覆地的变化，“自主学习”“探究学习”“合作学习”等新的学习方式广泛运用于课堂，充分体现了以学生为主体的教学理念。教师引导、学生自学、分组讨论、学生回答、教师点评等教学环节的有效组织，使课堂气氛较为活跃，学生的积极性被调动起来，真正成为课堂的主人。
本文在肯定高中地理教学改革取得成绩的基础上，主要想分析当前高中地理课堂教学应注意的问题，以期对今后高中地理课堂教学的健康发展有所帮助。
（一） 要注意“重讨论，轻讲授”的倾向
如今的高中地理课堂教学，“满堂灌”的现象基本消失了，学生自学和讨论的时间增加了，学生动起来了，课堂气氛活跃了。但有时，学生自学和讨论的时间过多，教师讲授的时间太少，表现出“重讨论，轻讲授”的倾向。有的教师让学生自学和讨论的时间就占了整个课时的一半，再去掉学生回答问题的时间，教师讲解的时间甚至不到10分钟。“满堂灌”变成了“满堂看”“满堂动”“满堂问”。教师对知识和原理的讲解太少，既不利于学生系统地掌握地理知识和原理，也不利于学生分析问题与解决问题能力的培养，因此也就不可能取得理想的教学效果。
（二）要注意“重形式，轻内容”的倾向
在高中地理课堂教学中，有些教师过多地关注教学形式的设计，而忽视了对教学内容的深入思考和研究，以至于出现对教学内容的讲解、分析以及对学生的回答点评不到位的情况。比如，对学生的回答好在哪或错在哪点评不清楚，或不点评，甚至是盲目表扬，虚假表扬，表面上轰轰烈烈，热热闹闹，实际上学生并没有真正掌握所学内容。“重形式，轻内容”的倾向，反映出不少教师的专业素养缺乏，对教学内容的思考、研究不够，没有达到教学的预期目的。
（三） 要注意“重现代教学技术，轻传统教学方法”的倾向
当前高中地理课堂教学的最大变化之一就是以计算机多媒体为代表的现代教学手段的广泛应用，而这确实为提高教学效果发挥了较大作用。但是，我们在肯定成绩的同时，也应该看到，如今有些教师在课堂上基本不写黑板字，教师的“三板”教学基本功普遍缺乏。我们在肯定多媒体辅助教学作用的同时，不能否定传统教学方法的作用。多媒体具有直观、形象、信息量大的特点，对课堂教学的辅助作用确实很大。但不少教师的多媒体课件成了资料库，成了教师的教案，信息量太大，教学内容设计得过多过细，加上课堂时间又紧，一屏幕的内容还没等学生思考就快速换页了，这时的多媒体教学手段没有起到很好的作用。
（四） 要注意“重学生自主，轻教师主导”的倾向
在高中地理课堂教学中，虽然学生是学习的主体，但不等于把课堂全都交给学生。“学”是在“教”的主导下进行的，教师要发挥其在课堂教学中的主导作用。教师的发挥主导作用的基本途径就是讲解。教师不一定非得按照“学生自学―分组讨论（合作学习、探究学习）―代表回答―教师表扬”的模式组织教学，“教师边讲、边问、边启发，学生抢答”的教学步骤，其效果也不一定差。在学生知识储备不足，基础知识掌握不牢的情况下，如果把更多的课堂时间交给学生，其教学效果可能会更差。而如果将一些简单的问题安排较多的时间让学生自学、讨论、回答，那更是浪费时间。
以上分析当前高中地理课堂教学中应注意的几个问题，并非想否定高中课程改革的成果，这些问题也并非所有的教师都存在，其表现的程度也不尽相同。笔者提出来的意图只是希望广大高中地理教师在今后的课堂教学中能给予注意，从而更好地提高课堂教学效率，不断扩大新课程改革的成果。课堂教学模式改革的方向是不容置疑的，成效也是显著的，如果我们能及时解决改革中出现的问题，改革就一定会达到预期的目的。