批注,让学生与文本有效对话
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新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就是说阅读教学要以文本为中介，与文本有效对话，才能让学生走进文本，才能激发学生的创造潜能，才能完成相应的语言训练任务。“不动笔墨不读书”，读书动笔能帮助记忆，掌握书中的难点要点，有利于储存资料，有利于扩大知识面，提高分析综合能力。批注，是一种传统的读书方法，是一种研究文本愉快的阅读方法，也是学生在自主状态下与文本有效对话的过程。我们在教学过程中如能适时地引导学生运用“批注”，在课前促进预习、在课中引导感悟、课后拓展升华，就会收到了很好的教学效果。
一、课前批注——激发兴趣，触感
课前要求学生预习，在预习时自主阅读课文：初读时，用圈点标出文中的生字、新词和难读的句子，多读几次，用分隔号标出文章的段落，在不明的词、句旁标上问号，为把文章读得正确读流利做好准备。再读时，用自己的话说说课文的大意，通过查阅资料简单地了解一下课文作者的相关情况，然后再次走进文本，深层次地解读文本，并用自己的话简明扼要地写出课文的要点来……这样能激发学生的学习兴趣，培养学生良好的读书习惯，更为课堂学习和讨论作了充分的准备。预习批注往往能收到“兵马未动，粮草先行”的奇妙效果。
案例
学生批注：读了文章，我知道这篇课文是一篇童话。从查阅的资料上我了解到森林对我们人类的重要性，地球因为拥有森林、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候才美丽多姿。课文生动形象地描述小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林造成的危害，表达了保护森林、保护环境的重要性。
思考：这个案例是学生在学习《云雀的心愿》一课前的预习批注。《云雀的心愿》是苏教版四年级语文下册的一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到的情景和心中的想法，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。从学生课前作的批注中可以看出，学生在预习中不仅能通过自读自悟，了解文章的主要内容，初步感悟文章的思想感情，而且还能关注到课文所呈现的时代背景。学生通过课外资料的收集与运用充实了文本内容，了解森林对生命的重要性，环保对我们人类的重要性。可以说，学生课前的批注既促进了学生对文章内容的领悟，又为学生更加深入地理解课文内容奠定了基础。
二、课中批注——引导感悟，表达情感
在阅读教学中，教师引导学生读懂课文的重点内容是阅读教学的重要任务。因此，我在教学中引导学生围绕课文重点、难点、热点进行深入的探究，通过在课堂引导学生写批注，促进学生与文本进行深度对话。
案例
学生批注：我从“孩子，以前这里也是一片茂密的森林。后来由于人们乱砍滥伐，树木越来越少。土地失去了森林的保护，就慢慢地变成了贫瘠的沙漠”这句话中感觉到由于人们不去爱护森林，乱砍滥伐，将直接影响到地球的环境，影响到我们的生活。
思考：阅读教学中，教师创设师生、生生对话的情境，营造平等、民主的氛围，给足学生阅读、思辨、交流时间，让学生在读中感、在思中悟，这是走向深度阅读的重要途径，而品词斟句则是感悟的主要手段。这个学生的批注把语言文字和思想内容相结合，对文章有了比较深刻的理解。在阅读课文时，学生能从整体上把握段落，然后抓住其中的重点的词句，主动积极地进入语言情境，通过读一读、想一想、说一说、写一写等方式，把自己的真实感受表达出来。
案例
学生批注：“云雀的心愿是什么？他为什么会有要去沙漠植树的心愿呢？”我通过阅读进行了深入的思考，明白了森林对于我们人类的重要性——如果没有森林，地球上可能洪水泛滥；如果没有森林，我们身边的很多良田可能会悄悄地离我们而去……我们应该保护森林，不能任凭自己的喜好滥伐森林，只有这样我们的生命才能得到不断的繁衍、延续。
思考：在阅读教学过程中，提出问题比解决问题更显得可贵。因此，在阅读教学中我们要引导学生善于发现问题，并从解决疑问的过程中获得感悟。学生在读书的过程中品读课文，努力质疑，善于思考，勇于交流。如学生在学习课文《云雀的心愿》时，“云雀的心愿是什么”、“他为什么会有要去沙漠植树的心愿呢”等问题，激发了学生的探究欲望，促进了学生与文本的深入对话。
三、课后批注——迁移拓展，升华情感
学生学完课文之后，作者的思想、感情已经深深地印在了学生的脑海里。学生深受感染后或多或少都会产生各种各样的思想或情感，假如我们教师能适时适当地加以引导，学生便会文思如泉，产生强烈的表达冲动。如教学《云雀的心愿》后，我是这样引导学生对课文进行拓展批注的：“读了这篇课文，我们会很自然地联想到我们身边的事，联想到我们周围的环境变化。我们周围的环境有哪些变化呢？你有什么感受呢？请用你手中的笔把它们写下来。”针对这个问题学生写出自己的发现与感受。这样的批注让学生在阅读课文后能联系自己的生活实际对课文阐明的道理进行理性的再思考，进一步升华了对课文的理解，同时使学生运用语言的能力得到发展。
“不动笔墨不读书”。批注，是一种传统的读书方法，也是研究文本愉快的阅读方法，更是一种良好的阅读习惯。批注，让学生直接面对文本，主动地、专注地阅读，使学生重新拾回了自己，促进了学生在阅读时用心理解和感悟课文内容，能让学生的心灵与文本进行真诚的对话，让我们的语文课堂实实在在。
（责编 韦 雄）