新课标下高中物理有效教学的思考
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教学改革，既给教学带来了机遇，也带来了新挑战。在高中物理新课标下，教师需结合课标要求，提高自身素质，敢于打破传统教学观念与教学模式，做到与时俱进。同时，教师还需注意理论联系实际，重视实践活动，以培养学生自学能力，提高学生探究能力。
一、把握课标要求，提高教师自身素质
在新课标下，教师需要由自身做起，转变教学观念，提高自身综合素质，形成独特的教学风格，使学生亲其师，信其道。
第一，转变教学观念。在新课标下，高中物理教师要认识到课堂教学是教学环境、教材与师生的有机结合，明白课堂教学是师生合作、沟通、对话过程。这就意味着教师应为学生提供一种民主、平等并和谐的学习氛围，让学生可以更自由、更积极的学习。如教学《圆周运动》时， 教师首先要求学生阅读课本16页，思考问题：①在这些实例中，其运动轨迹是？做哪一运动？若让你给圆周运动下定义，你会如何描述？是否还可举出日常生活中的有关实例？②以上例子中，你能说出哪些物体（点）运动得慢？哪些物体（点）运动得快？（对自行车上各点的快慢，同学们可能会有不同意见，教师不应立即肯定或者否定，而需引导他们思考怎样比较？）这样，可让学生敢于表达自己的看法，增强师生互动，营造出活跃的学习氛围。
第二，提高教师自身素质。在新课标下，对教师专业素养有着较高的要求，教师需要有渊博的知识，熟悉相关的物理学史，了解一些物理学名著等，以便在教学中巧妙穿插，丰富教学内容，培养学生科学探究意识。如分析科学推理方法时，可穿插伽利略的相关故事：伽利略，意大利著名物理学家，其所处时代设备与仪器非常简陋，当时的技术也十分落后，然而他却巧用科学推理，为匀变速运动进行了定义，推导出S与t的关系，，同时进行了实验检验；另外，他推断且检验出不管物体轻重如何，它们在自由下落时快慢一样的结论；而借助斜面实验，伽利略推断物体若不受外力作用则将维持匀速直线运动。在此基础上，牛顿将其归纳为惯性定律。这样，既有助于学生增长知识，也培养了学生科学精神。其次，教师还需讲究教学语言，形成自己独特的教学风格。如善于以幽默诙谐的教学语言，激发学生学习兴趣；以简洁、规范的语言训练学生语言严谨性。
二、精设学习活动，培养学生探究能力
在新课标教学中，教师应坚持以学生为中心，充分发挥出学生的主体性。这就需要教师打破传统教学中知识灌输模式，注意培养学生自学能力、自主探究能力以及合作意识。因此，在高中物理教学中，教师应结合教学实际，精心设计多种学习活动，为学生提供自主探究、合作学习的机会。如教学《弹力》时，为了培养学生自学能力与探究能力，教师可精心设计多种学习活动，使学生进行观察与探究。
1）活动中体验与感悟：教师课前给每组提供一根细钢丝，使学生动手绕制一个小弹簧。课堂上，引导学生实验：拿出自制的小弹簧，用手轻轻压一压或拉一拉，体会弹簧被压缩或拉伸的同时，我们的手也受到了力的作用。提问：这种力具有怎样的性质？其产生条件是？其作用点、方向与大小又是怎样的？这样，在学生亲历中导出课题——弹力。而后进行演示实验：使学生认识物体形变。（如下图所示）
小组讨论：上述形变有何特征？然后师生共同得出结论：可恢复原状的形变，称为弹性形变；不能恢复原状的形变，称为非弹性形变。而后要求学生说说日常生活中所见到的一些形变，并说明是非弹性形变，还是弹性形变。当学生回答后，教师可播放视频，让学生观看生活中的不同形变，如网球和球拍接触时、皮球和地面接触时、绳的扭转均会产生形变。这样，可让学生体会到物理知识的实用性，激发学生热情。
2）放大形变，难点突破：在桌子上放一本书，书本对桌子会产生压力，而桌子对书本会产生支持力。思考：请问支持力与压力是如何形成的？是否如弹簧般因物体形变而形成的？如果有这一形变，那么其与橡皮条、弹簧形变有何不同？然后引导学生大胆猜想。同时，教师渗透微观放大的思想方法，并开展微小形变实验，使学生了解任何物体受到外力作用后均会产生形变的事实。同时，在教师指导下，明白支持力、压力、拉力都属于弹力。
3）自主探究，寻找规律。演示实验：三个弹簧，两个相同。在不同的两个弹簧上挂一个相同质量的钩码，而另外一个弹簧则挂两个钩码。思考：弹簧弹力的大小和哪些因素相关？然后让学生相互讨论，并分组设计实验方案，探究弹簧弹力和形变量的关系。在学生实验过程中，教师应提出注意事项与建议。当学生实验之后，各组选出代表讲台，利用实物投影来向全班展示实验结果，交流实验探究情况。这样，通过随堂实验与亲身经历，有助于增强学生知识体验，培养学生合作意识与探究能力。
此外，教师还需注意理论联系实际，以深化巩固所学知识。在新课标下，重视教学与生活实际的有机结合。这就需要教师注意收集与整理相关的物理素材，善于把生活生产现象巧妙地转为物理问题。同时，注意将物理教学与现代化信息技术相整合，以优化课堂教学。如教学《牛顿第二定律》时，教师可呈现视频：雅典奥运会，刘翔夺金情景。思考：在决赛时，刘翔把身上戴的东西，比如项链、手表等都摘了下来，并穿最轻的跑鞋。其有何科学道理？这样，将物理知识与实际问题结合起来，可激发学生求知欲。
（作者单位：江苏省盐城市南洋中学）