大道至简,回归本真

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摘 要：人文精神是民族精神的内核，是人类智慧与精神的载体，是对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，是一种对全面发展的理想人格的塑造，是所有精神世界当中不可或缺的精神引领。这种精神的培养应该从小就做起，而对于学生来说，培养他们人文精神的最佳途径就是课堂内外语文的学习和素养的生成、培养和提高。它不仅有利于学生提高语文成绩，更影响到学生的综合素养和个人素质的提高。

关键词：高中语文；教学；人文精神

一、高中语文中的“人文精神”

随着课程改革的不断推进，一些对于课程本身的意义和性质的相关规定也做出了相应的调整。在新课程标准当中指出，语文这门学科除了本身的工具性之外，还是一门极富有人文性的学科，所以，在新课程标准中对于语文课程的教学目的进行了进一步的明确，就是通过语文课程的学习，学生不仅要提高语文的综合素养，在对于语文知识的综合运用等方面都要有均衡的提高，而且要跟随社会发展培养人文精神。因此，在高中语文的教学中，应该切实地贯彻新课程标注的相关要求，抓住高中时期这个培养学生良好的人文精神的关键时期，引领学生真正走向探索生命本质、关爱生命本身、塑造理想人格的大道。

二、在高中语文中培养学生人文精神的原因和意义

随着社会和经济的不断发展，我们可以发现，社会的信息化发展速度非常之快，在这个机遇与挑战并存的社会大环境中，学生想要健康成长，正确识别良莠清浊，或者简单地说善于鉴别行为的当与不当，明白是非真伪、真理与谬论上的知与不知，变成了一个非常难以达到的目标。所以，中学的语文教学就担负起了重要责任。高中时期是学生建立正确的人生观、价值观和世界观的关键时期，在这个时期内，外界环境任何事物都有可能影响学生这三观的建立，而这个年龄段的学生所度过的最长时间就是在校园里，那校园就成了帮助学生建立这正确的三观的重要场所，而在高中的课程当中，对于学生影响最深的就是语文，通过语文课程可以对学生进行人文教育，历时而新，就可以期冀培养学生良好的人文精神，这就是要在高中语文教学过程中培养学生人文精神的重要原因和意义。

三、如何在高中语文教学过程中培养学生的人文精神

1.充分地利用教材

从一代代教材的改版和改编，可看出高中教材的编写融汇了很多教师和学者的心血，众多前辈通过对所有文章的阅览和审

核，挑选出最具有代表意义和教育意义的文章放到高中语文的教材当中，因此，现行教材理当是比较能在培养学生能力和知识上、在培养学生的情感和德育目标上最可行的版本。既有传统文化精髓的滋养，也有现代名家美文的润泽。通过对这些教学目标的施行，学生可以接触的不会仅仅是一篇文章的构建技巧，还可以去感受到更多的人文情怀，能够更好地对心灵进行洗礼。在生与死的纠缠和较量中坚强的史铁生，用朴实感人的文字撰写的《我与地坛》，你难以从中去寻找华丽辞藻的堆砌，文章不过用了浅淡的笔墨，最贴近生活的谦卑格调，却在不经意间描绘出了这世间最低调却又最伟大的母爱，品读过后让人不禁潸然泪下。选取这样的文章作为教材的文章，就是因为他们能够触动读者内心最真实的情感，能够让人得到最真诚的共鸣，通过这样一个心灵的洗礼过程，学生的灵与性莫不得以渐染，其中对生命的认知与感悟，对人生价值和意义的深沉叩问，一一得以完成。教师在教学的过程中要善于运用言辞，激发学生的爱，让学生能够从生活的真实情景出发，更好地体会文章当中所蕴含的丰富的人文精神。中国文化博大精深，选入教材者更是民族智慧的集中代表，善用教材，带领学生体会教材中每一篇经典文章所蕴含的深厚的情感和深沉意蕴，以不断地丰富学生的精神世界。

2.充分利用作文教学

正确地认识他人，这是在培养读的能力；准确地表达自己，这是在培养写的能力。高中语文的作文教学，当是培养学生人文精神的一块重要阵地。建立一个有效的、循序渐进的、科学的作文序列，是高中作文教学可以采用的一个有效模式。从描景中学会去认识自然与人的关系，学会尊重和善待其他生命，学会敬畏一切生命形式，这是人文精神的培养；从叙事中学会记录和反省，学会在成长的印记里看到真善美的影子，发现人与人之间的相处哲学，学会有价值有尊严有理想地活着，这是人文精神的培养；从写人的训练中学会观察、学会理解、学会懂得、学会换位思考、学会尊重，这也是人文素养的培养；从议论文的写作中教学生认识事理，去粗取精、去伪存真地分析事理，让他们懂得是非曲直的判定，不断发展和完善自我，这也是人文精神的培养。通过一个人的写作，可以很直接地看出他心灵深处的秘望，也才可以去纠正和引导，去培养和重塑。想要在高中语文教学过程中培养学生的人文精神，就要在高中语文的写作教学过程中注意人文性的渗透，在高中阶段着重要培养的学生的基本认知，一般可以大致地概括为三种关系：人与自然，人与社会，人与自我。通常的写作内容也基本涵盖在这个大的方向里面。

3.营造人文教学的气氛

在传统的高中语文教学的开展中，老师掌握着课堂教学的主导地位，教师预设了怎样的精神和价值培养目标，这对于最后你育出了怎样的人才有重要影响。但教师不能总是占据舞台的中央，相信学生本身具有良好的发现和创造能力。更多的时候，我们要做一个欣赏者、倾听者。世界先是孩子发现的那样，不是我们说给孩子的那样；语言先是孩子表达的那样，不是我们修改得面目全非的那样。应当适时放手让孩子去说、去讲、去评价、去评改。

所以，在高中语文教学中，教师需善于在每一教学环节都营造充满人文气息的教学氛围，不能扼杀学生的求知欲而发表个人见解的意图，要使学生在语文课堂上畅所欲言、各抒己见，培养学生语文学习的主动性，通过这样的方式在语文课堂上形成一个轻松愉悦的教学环境、教学氛围，从而全面激发学生的学习兴趣。尊重个性和差异，顺天应性，适时引领，如此方能让学生沐浴春风，真正成为懂得尊重与被尊重、懂得差异和求同、主动去探寻更高精神境界的良才。

大道至简，只要在教学中真正抓住了学生这个本体最根本的精神需要，一切生活都是语文，一切生活都富含人文精神，一切生活都是教材。同时一切语文又无不是充盈着情与理、美与真的人本位的生活！

参考文献：

刘丹.语文教学，人格心灵的唤醒[J].教育艺术，2011（11）.

作者简介：任衾瑶，女，1978年9月出生，本科，就职于四川省南充一中，研究方向：高中语文教育中人文精神的培养。