让睿智优雅自然流露

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在浙江省写作协会30年庆典上，浙江大学中文系教授陈建新，在谈到中高考作文阅卷的代表性问题时说，“套话”问题最严重。考生常事先准备些材料，以屈原、苏轼和陶渊明的生平事迹写得最多，被称为“套话三巨头”。

套话作文模式是，题材总选用历史文化名人，文章结构表现为“穿靴戴帽三段论”，即用三段左右的历史文化名人的事迹做文章主体，再加上个开头和结尾。作文主题局限在浅显的平面上，不做深入开拓。且在材料前后连接的文字，既不是记叙，也不是议论，而是空喊口号，文章没有拓展和延伸。

现在的学生作文，大部分都是假作文，大多数学生把作文当做一件难事，这在应试的前提下与教师的教法有关。不让学生说自己想说的话，逼迫学生说自己不愿说的话，学生自由阅读得不到保障，整天以考试为主，其结果就只能教写作方法，教模式化的开头与结尾，教如何得高分的作文，这不是真正的语文教学。

语文学习，是一个重要的形象思维训练，本来是具有美感的训练，而现在教孩子所用的方法，学起来太痛苦，因为太僵化、太教条。文字在学生的脑子里如果就是横、竖、撇、捺、点，有什么意思可学？有什么意趣可品？因为没有图案，没有想象，学生的形象思维能力遭到了极大的破坏。而作文的训练是一个重要的逻辑思维的训练。现在很多学生写东西都不生动、不形象，一个突出的原因就是他们往往只是从假大空的角度入手，脑子里没有场景、没有图案、没有想象，所以写不多、写不生动、写不灵活。

教师有时会灌输给学生各种表达技巧、表达方式以及修辞方法，但学生无法运用反而无从下手，这就好比老师把所有的数学公式一股脑儿的都交给学生，碰到具体的题目，学生束手无策一样。当成年人回忆起少年的学习过程，那些堆砌过多的理论分析对自己当年的帮助其实有限，只要学生平时多积累材料（素材），并结合自己的思考就是最好的习作过程。

人的心智发展的基本元素是想象力、好奇心、求知欲，它们大多来自于阅读与思考。多读书的人不一定会写作，但会写作的人一定会读书。为什么多读书的人不会写作呢？这是因为读书的方法有问题。所以，我们要在会读书，而不是多读书上下工夫。正所谓读书破万卷，下笔如有神，重点是在“破”字上，而不是在“万”字上。现在的麻烦是学生过早地丧失了好奇心，当然这和教师对学生的评价观念有关。在美国考驾照，80分就合格，当你在计算机上完成了80分的时候，计算机即自动关闭，其他题目无需再答了，即使你渴望考个满分都没有机会。考试可不可以有个标准，是否合格即可？这样是否就可以让孩子们学得轻松，有更足够的时间去进行积累、观察和创新？

北京宣武区青少年科技馆馆长齐小兵研究发现：随着年龄增长，学生创新思维越来越差，在3岁之前聪明可爱，上了幼儿园其天性依然让人赏心悦目。但上学之后相当一部分学生却是越学能力越低，越学越不会在社会上生存了。虽智商越来越高，可惜情商却比不上智商，不懂得如何互相配合。为什么高智商的孩子没有高创造呢？

尊重学生的天性，尊重学生天然存在的学习愿望，以多元化的眼光去赏识每个孩子的特长，让孩子在快乐中学习，让他们感到学习是一个快乐的过程，这样才能激发他们主动积极学习的原动力，只要孩子快乐了，愿意学习了，分数就上来了，分数也就成了教育改革的副产品。分数与快乐是相辅相成的，但考出好成绩的孩子未必就快乐。因为为了取得成绩好孩子们就不顾学习的乐趣，去被动地生搬硬套。在受压抑，信心受打击的教育体制下，只能培养出书呆子。发挥学生的主观能动性，顺从孩子爱学习、愿意学习天性，让他们在学习中感到快乐，在受表扬和鼓励时感到幸福，这是教育目的。

童年是属于大自然的，每个孩子都是珍贵的存在，让孩子睿智优雅自然流露，不管哪种形式的教育，只有落实到自我教育、自主发展，才能成为真正有价值的教育。

（作者单位：安徽省六安市第九中学）

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