课堂文化――高效课堂实现的土壤

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【摘要】追求课堂效益的最大化，提高课堂教学的有效性，这是一个永恒的主题，尤在《十二五规划纲要》实施的背景下，如何来提高课堂教学的有效性，促进教学质量的提高，真正实现轻负优质，是目前教学工作中遇到的实际问题，在实践中我们感到，解决这一问题的路经在于树立聚焦课堂、决胜课堂的意识，转变课堂观，培育课堂文化、优化课堂结构和管理，探索和实施课堂有效教学策略，从而实现高效课堂。

【关键词】课堂文化 高效课堂

我们知道，高效课堂的本质是以学定教，学是根本的生产力，教师的教只有适应学生的学，才是有效的教，才能更好地实现学生的学。许多专家认为，高效课堂的核心教育思想是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。高效课堂追求的目标是发展学生，成就教师。在高效课堂的教学系统、评价系统、和文化系统中，教学系统的核心是学为中心，评价系统的核心是以学评教，文化系统的核心是开发搞活。文化系统又称“动力系统”，它是整个高效课堂的生态，也是高效课堂的土壤，缺少文化系统的高效课堂很难结出硕果。由此可见课堂文化对高效课堂的作用和影响。

所谓课堂文化它是一种课堂教学形态，是指诸多因素所共同构成的一种课堂气象，是通过教学活动以教学流程为载体，在生生互动、师生互动中，逐步形成的价值观念和行为。而任何文化都必须借助于一定的流程来推进，课堂文化也需要流程来承载，让流程融入到具体的学习过程中目的是规范学习动作以达成我们所追求的课堂文化，而课堂文化在流程的律动中才能彰显教育的魅力。

新课程强调提倡建立平等和谐的课堂氛围，关注学生主体意识的觉醒和自主学习能力的培养，体现重过程、重体验、重探究的一种课堂文化，这种课堂文化需要以一定的教学模式为载体。因此，鉴于我们对高效课堂和课堂文化的认识，在学习、实践和反复的探索、改进中，逐步形成了我校持色的三段五环“自主学习型高效课堂教学模式”，该教学模式简而言之为“3015”即“三十分钟学，十五分钟练”。 其深刻的内涵在于课堂教学中要做到“五个突出”：

1.突出基础――教学内容定位在中考内容7:2:1难度比的“7”上，学生定位在班级后几名，确立基础知识、基本技能教学是教师的第一要务的理念。

2.突出精讲――在检查学生预习，充分了解学情的基础上，讲重点，讲难点，讲方法，讲疑点，讲易错点。

3.突出主体――精心组织并指导学生全程参与课堂教学活动，把更多的时间留给学生阅读、思考、质疑、讨论、互教互学。

4.突出归纳――帮助学生提炼、归纳形成概括化的知识内容结构和概括化的方法程序结构。

5.突出训练――课堂有效训练时间不少于15分钟。讲什么，练什么，适度变式、拓展，及时反馈纠错。

其“三段”是指“自主学习型高效课堂教学模式”是一种系统的思考，它不仅关注课堂上45分钟的效益和质量，同时还需要重视教学过程的效益和质量，因此“自主学习型有效课堂教学模式”要能真正发挥出它的质量效益功能，必须延伸至课前和课后。课前教师有效的备课，学生有效的预习是课堂有效教学模式得以实现的保障和基础，课后学生有效的作业和训练及适度拓展是对有效课堂教学模式达到预期效果的巩固，而教师的课后反思，则有助于提升自身的教学水平。因此，课前、课中、课后三者 有机整合是“自主学习型有效课堂教学模式”的完整结构，它又以课堂为中心形成前延后续的复合体。

其“五环”是指教学流程的五个环节：

1.创设情境，导入新课――精心设计，用时恰当，切合学情。有效激发学生学习兴趣和欲望。

2.展示预习，诊断疑难――了解预习效果，捕捉学生的难点、疑点和错处，以便“以学定教”准确把握教学起点。

3.精讲精析，提炼方法――针对学生预习情况，教师讲疑、讲难、讲重点内容，帮助学生提炼归纳形成概括化的知识内容结构和概括化的方法程序结构。

4.当堂训练，反馈纠错――要用好用足15分钟的学生练习时间让学生独立完成课内练习，及时发现学生练习中的问题，个别问题当面辅导，共性问题集体纠错。

5.课堂小结，布置作业――合理用时，重点小结知识要点、内容结构和方法程序，布置预习作业和课后作业，尤其是对预习作业的布置做到要求具体、内容明确。

三段五环“自主学习型高效课堂教学模式”积极构建：

1.人本、学本文化。高效课堂要求教师将传授者的角式色，转化为为学生的发现构建环境、提供条件、激发动机、创造可能的人。三段五环“自主学习型高效课堂教学模式”试图建立起“学的法律，打破教的定律”，三十分钟学，就是教师在学生自主预习的基础上，进一步了解学情，以学定教，带着学生自己去学，教师要做的是引导学生认识客观世物，引领学生学会思维、学会判断、学会合作、学会探究，起到“路牌”和“裁判”的作用。陶行知先生说过，做的法则，决定学的法则，学的法则决定教的法则，即导、学、做三位一体，才能真正让学习成为学生自己的事。十五分钟练，是学生独立地去提取知识、运用知识、解决问题，并利用一定的时间进行交流、反馈、纠错，让学生“学会不会的”。三十分钟学，十五分钟练两个板块，都体现了学生的自主性和主体性。

2.信本、乐本文化。高效课堂是在教师的主导作用向下，使学生的主体作用得到最大程度的发挥。三段五环“自主学习型高效课堂教学模式”， 要求尊重学生、师生平等，培养学生的自信心，表达是自信之母，该模式在各环节中给学生充分的展示、交流和回答问题的机会，而学生的这些表达都是自信的表现。同时教师要在寻常时、细微处、不经意间激感、引发智慧的碰撞，激活课堂、让学生保持旺盛的学习热情，并尽可能让学生按照自己的意愿选取学习方式，尽可能让每位学生都得到关注并获得成功的体验。预习诞生自信，自信催生表达，展示繁衍成功，成功伴随快乐。课堂快乐定律让逐步形成学生热情饱满、积极参与、主动体验、主动接受的良好习惯，从而提升学习效率。

3.低碳、生态文化。课堂的低碳是指课堂的能耗低，主要表现在教师的精讲精析，学生的轻负精练。生态课堂强调的是以生为本，三段五环“自主学习型高效课堂教学模式”，把学生自主学习贯穿课前、课中、课后，在整个学习过程中，学生以主动的心态，面对学习容，积极探索发现，自觉进行知识的存储和提取。同时，强调突出精讲，即教师针对学生预习情况，讲疑、讲难、讲重点、讲易错处，以解决学习过程“由不知道知的矛盾”，帮助学生扫除学习障碍、拓宽视野、盘整思维，并引导学生提炼归纳，形成概括化的知识内容结构和概括化的方法程序结构。同时也是进行有效的量的控制，以达到用尽量少的时间获得尽可能多的收获。体现了一种效本文化。

4.课前的探究文化 。三段五环“自主学习型高效课堂教学模式”把预习前置放到课前，教师以引导和帮助学生实现高效和充满兴趣的学习前置为目的，教师根据学情和学法，对教材进行研讨和二度创作形成预习作业，提前布置给学生。预习以学生主动、自主学习为出发点，学生在独立学习的基础上，可以相互交流，学生以在尝试、探究中发现问题、 生成质疑为预习的目的。长此以往，将培养起学生自主尝试、探究、创新的精神和自主学习的能力。

5.课中的展示文化。三段五环“自主学习型高效课堂教学模式”中，“展示预习，诊断疑难”环节其预习展示的形式可以是可头、书面或板演，展示即暴露问题，教师则从学生的展示中，检查预习效果，捕捉学生的难点、疑点及错误所在，以便“以学定教”准确把握教学起点，即时处理预设与生成的关系，教师根据课堂学习内容和学生实际还可以进行如：主体性、话题性、板块性展示等等，来适度拓展展示的的广度和深度，使学习过程在生生互动、师生互动中完成学习目标。

6.课后的反思文化 。三段五环“自主学习型高效课堂教学模式”要求教师课后，针对整个教学过程进行反思，既要反思不足以及如何改进，又要反思亮点，盘点收获。反思要以解决教学问题为基础，以追求课堂合理性为宗旨，以落实教服务于学根本，从而有助于提升自身的教学水平。课后学生有效的作业和训练、查漏补缺、适度拓展，是对高效课堂教学模式达到预期效果的巩固并落实全部的学习目标，同时以此为基础预习下节课的学习容。

在三段五环“自主学习型高效课堂教学模式”的实践过程中我们认识到，重视教学流程，淡化教学形式和艺术，才能让教育重新回到常识上来，体现其科学的一面，限制任由其发挥的率性和随意性，让一切教的设计都服务于学的需要，这样才能真正体现学生为主体，教师为主导，才能使教学流程更好地承载课堂文化，从而让课堂文化为高效课堂的实现提供土壤、动力以及价值观念和行为的支撑。

（作者单位：扬州市翠岗中学）