浅议小学低年级的音乐教学

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【摘 要】音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感。

【关键词】音乐；教学；情操

音乐教育是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终。小学音乐教材是为我们提供培养儿童审美情趣的有利素材。小学低年级教材中还选择了许多适合于低年级儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。对低年级学生我以进行节奏、音准训练为主，并适当进行识谱教学，让学生在节奏、律动中去感知音乐的美。本文想就此说几点认识。

一、从情趣出发，让学生得到美的启蒙

根据低年级儿童的年龄特点，在教学中主要运用游戏法，即在游戏中渗透音乐教学内容的教学方法，使学生在游戏中通过玩、跳、演、动来掌握一些节奏、高音等知识等。如学生刚刚开始接触基本音阶时，教师要把七个音符写在黑板上，用汉语拼音标上唱名：do re mi fa sol la xi，然后再一个音符一个音符的教学生认识，教师用琴伴奏，学生跟琴模唱。经过一段时间的训练，虽然做到了基本会读、会唱，但是音准，特别是半音还是掌握不好。用这种办法并不能引起孩子的兴趣。这时，可根据儿童的特点，以“听”为主激发兴趣。做法是：把学生分成两个组来做游戏。一组学生拍一下手喊下加一线，另一组学生再跺一下脚唱do；再拍一下手喊第一线；另一组就唱mi；再拍一下手喊第一间；另一组学生就唱fa……经过这样反复多次，既有音程的变化、组合，又有一问一答的游戏，不仅训练了学生的音准感、巩固了对音的位置的确认，而且培养了学生的注意力，逐渐引起了孩子的学习兴趣。刚刚入学的学生特点是好动，如果一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，所以当学生对一首歌基本上能唱之后，就要选择恰当的动作配合。

二、从育人的目标出发，进行审美教育

音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感。欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量，给予高度评价。或曰“浸润心灵”，或曰“净化灵魂”，或曰“改进德行”。但是，是不是所有的音乐作品都具有如此巨大的魔力？答案自然是否定的。当前文化市场发展不平衡，在相当范围内主旋律不响亮，优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不例外。低年级学生的辨别是非能力比较弱，而好奇心与模仿能力却特别强。这种现象导致学生心态扭曲，迷失了人生奋斗目标，严重地危害了少年儿童的身心，影响他们健康成长。音乐教师应省悟自己身上的重任，在音乐教学中给予正确引导。我国小学音乐教材中大多数歌曲，都是经过时间检验、百唱不厌的优秀作品和一些非常优秀的新创儿童歌曲。我在教学中，让学生充分理解歌曲内容，体会歌曲所表达的思想感情，达到审美教育的目的。

三、从创设情境出发，让学生在愉快的气氛中接受审美教育

低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而会感兴趣。然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面，从审美规律来看，人们本来就有倾情新颖、向多元化发展的审美倾向。音乐的作用在于引导学生的审美情趣向多元化发展。我们不仅要教好本民族、本国家的歌曲、乐曲，还要让孩子们欣赏外国的歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。如在教唱英国歌曲《新年好》时，我作了这样的导入尝试：①创设新年情景：在教室内挂上大红灯笼、鞭炮，在黑板上写上“新年快乐”四个大红色的非常醒目的大字，来渲染气氛。②教师手持新年贺卡，声情并茂地表演《新年好》，熟悉的情境、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟老师唱起来，老师也拍手鼓励学生动情地演唱这首歌。在学生充分体验歌曲的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，教师向学生介绍了《新年好》是一首非常老的英国歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发问：“为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在这么多年后的今天，男女老少在过新年的时候还会常常唱起它？”学生回答：“它有意义”、“它有感情”、“它好听”。教师总结：“对！同学们说得真好，一首好的歌曲不会受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不会受国界的限制，可以传到世界的每个角落！让大家都喜爱它！”这个情境设计非常浅近，非常动人，非常煽情，视觉、听觉获得了美感，情感想象获得了审美的喜悦，最终音乐无国界的道理会深深地留在孩子们的心里。所以说创设一些与音乐教学有关的情境和环境，可以渲染音乐气氛，激发学生学习音乐的欲望，促进学生积极思维，这是搞好音乐教学行之有效的方法。我在教音符时值的长短时，让学生通过自己行走的步伐“哒哒│哒哒”感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后，再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑两步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。低年级学生没有分数的概念，对八分音符比四分音符短常常不能理解，且易记错。在讲解时我用一张纸，一裁为二，取出其中一张（上面写二分音符），告诉学生一张纸裁开，其中的一张就好比二分音符。我仍用一张纸裁成四份或八份，分别表示四分音符、八分音符。这样讲解，学生就易于认识八分音符确实比四分音符短的道理。为了使简单的节奏练习变得饶有兴趣，我还选了几首儿童熟悉的8小节或6小节的短歌，由学生按练习中的顺序拍手，我在琴上奏出旋律。通过以上练习，不仅可以使单纯的节奏练习与旋律结合起来，增加了音乐性和趣味性，同时，也培养了儿童随音乐的节奏拍手的能力。从形象、直观出发，让孩子得到美的感受和联想。

总之，在小学 低龄儿童音乐教学的过程中，可以通过各种形式的教学手段和途径来帮助理解音乐作品所表达的内涵、意境，只要能让他们动起来、玩起来、模仿起来，启动他们的联想和想象，就能丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，积累音乐语汇，发展音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。