新课程标准下如何培养学生的体育实践能力

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培养学生体育实践能力是体育教学改革的重要目标，在当今的信息时代，学生对知识与技能的学习和掌握渠道是十分广泛的，在体育课的教学中，我们一定要注重教法的创新，再也不要像从前那样，把学生视为空白。同样的一节体育课，我们采用了启发式、讨论式，或者实践的方法，这样不但激活了学生主动学习的兴趣与积极性，同时还在大胆实践中较好地完成了课的任务，而且还使学生的创造精神与能力得到了培养。那么，体育实践能力的培养应包括哪几方面呢？

一、培养学生搜集、整理信息的能力和获得新知识的能力

教与学这是一个双边活动。教师通过启发与诱导，学生就可根据课的内容，独立地进行准备活动和大胆的学习实践了。学生通过体育课堂练习，与同伴交流，将所学要点，通过自己分析、整理，能形成自己的经验，并不断获取新的知识，提高自身的综合素质。

二、发现问题、分析问题和解决问题的能力

我们教师对于学生发现的任何问题，都要抱着认真的态度来对待，及时鼓励，从而使他们树立自信心，激发提出问题的兴趣，调动学生探索求知的情绪，进而创设良好的课堂氛围。如在练习前滚翻时，学生能通过老师的提示或自身的练习体会，发现只有当身体团紧成圆形，才能滚得圆滑，以及通过自身的练习，解决实际问题。教学实践中，我体会到，只有引导学生发现问题、提出问题，学生才会想方设法，一步步向目标迈进。

三、创新思维和运用能力

无论是教学模式的创新，还是教法与学法的创新，这一切都应体现在素质教育中。要使学生明白体育的目的性，体育教学不但要学习掌握知识与技能，而且还要有一个健康的体魄。在如何培养学生的创造性思维过程中，必须重视发展学生个性、特长和爱好，引导学生进行“人才自我设计”，让学生积极主动地根据自己的爱好去学习。如在武术教学中，学会武术基本功和掌握一套武术动作后，把学生分成若干小组，充分发挥小组成员的智慧，创编一套新套路，再进行展示，相互学习交流，培养学生的创新思维和运用能力。

四、合作和分工能力

合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互学习。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念；有利于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互助和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种状况，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。体育学习过程中，很多时候也是需要同伴的合作和分工才能更好地完成，达到更好的效果。

五、组织能力和管理能力

为了有效地实现教学目标，可以灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织和有效地协调起来。在学生分组练习时，往往需要小组长的协调组织和管理，小组成员只有自觉遵守纪律，全体成员才能在活动中有规律地进行活动，提高锻炼效果。

六、保护与帮助能力

保护与帮助是体育运动的特点之一。它既是预防运动创伤的重要安全措施，同时又是体育教学与训练的重要教法手段。学生一方面要有在运动中自我保护的意识，另一方面还必须具有保护帮助其他同学完成练习的能力，增强安全防范意识，提高学生自我保护能力。

总之，在体育教学中培养学生的实践能力和创新精神是一个系统的工程，需要教育工作者不断探索与实践。而体育实践能力是学生在完成体育活动时身体和心理综合素质的体现，所以应加强学生体育实践能力的培养，为终身体育打好基础。结合目前体育教学中存在的问题，提出改革构想并进行探索，既抓住体育教学的独特优势，又强化了学生体育能力的培养，是现代体育教学的目标之一。