谈儿歌在汉语拼音教学中的运用

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翻开一年级的教材，看到上面可爱的公鸡喔喔叫的情境图，幼时学的儿歌便立刻从记忆深处跳出：“张大嘴巴ɑɑɑ，扁扁嘴巴eee……”启蒙老师教的儿歌很有趣，我的孩子也快上一年级了，我还记得那么清楚。如果把这些儿歌巧妙地带进汉语拼音教学的课堂，对喜欢儿歌的孩子来说，唱着儿歌学拼音，那该是一件多么有趣而幸福的事啊！儿歌在汉语拼音教学中有什么意义？我的教学实践给出了答案。

一、儿歌，给拼音教学一点魅力

对刚入学的一年级孩子而言，如果对拼音失去兴趣，就会直接影响到学习语文的兴趣。所以，每节拼音课的开始，能否激起学生的学习兴趣，是这堂课能否成功的关键。教材第一课教学汉语拼音“ɑ、o、e”，画面描绘的是乡村的清晨，一个小女孩在小河边练唱“āáǎà”，一只大公鸡正在打鸣催人早起，河中的一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。怎样把学生引入情境呢？教学时，我先投影出画面，请学生把自己想说的说出来，然后巧编儿歌来配合字母的教学：“草儿绿，水儿清，乡村早晨空气好。公鸡打鸣ooo，妞妞练唱ɑɑɑ。水中白鹅真美丽，带着孩子做游戏。”学生诵读儿歌，脸上露出灿烂的笑容，情不自禁地做起动作来。看到学生如此快乐，作为教者的我又何尝不快乐呢？

教学“zh、ch、sh、r”时，学生们都对狮子、猴子的情境图感兴趣，在此基础上，我教学了一首儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上小猴有办法，伸出尾巴来搭救。”新的声母巧妙地渗透在了儿歌中，学生读得津津有味，兴趣盎然地进入新知的学习。

二、儿歌，给拼音教学一些活力

学生要学好拼音必须认清每一个字母的形，读准每一个字母的音，这样才能拼读。形象的儿歌能帮助孩子记忆字母的音和形，而且许多字母是可以让学生通过自编儿歌来达到目标的。

“j、q、x”是几个特殊的声母。上课时，我用简笔画展示了三幅图：（1）一只神气的小公鸡仰着头捉虫子；（2）一个用绳绑住的蓝色气球；（3）切开的红瓤西瓜。学生们被色彩鲜艳的简笔画吸引了。我根据图画编出一个接近学生生活的情境故事后，让学生根据画面自己编出记忆声母的儿歌。学生们特别感兴趣，纷纷举手要求发言。他们编出的儿歌令我拍手称赞。声母“j ”的儿歌：“一只小鸡jjj，公鸡捉虫jjj，小鸡唱歌jjj，公鸡散步jjj。”声母“q”的儿歌：一个气球qqq，像个9字qqq，p一转身qqq，p一扭头qqq。声母“x”的儿歌：甜甜西瓜xxx，红红西瓜xxx，圆圆西瓜xxx，大大西瓜xxx。孩子们主动进入求知的状态，习得知识。

三、儿歌，给拼音教学一点助力

对一年级的学生而言，在短时间内，掌握有关的拼音知识，并不是一件容易的事。单韵母的学习、四声的学习、韵母的标调、三拼音的拼读、“j、q、x”与“ü”相拼的规则、翘舌音的掌握、前后鼻音的区分等都是汉语拼音的教学难点。如何突破这些难点呢？我充分发挥了儿歌的作用。

学习“j、q、x”与“ü”相拼时，我根据教材提供的卡通图，先用故事把学生吸引住：小“ü”是个很有礼貌的孩子，碰到“j、q、x”三个好朋友，马上摘掉墨镜和他们握手。然后，我出示它们组合而成的音节“ju、qu、xu”，提醒学生见了排在“j、q、x”后面的“u”，千万不要以为是“u”，那其实是摘掉墨镜的“ü”。在此基础上，我又教给学生一首儿歌：小“ü”有礼貌，见到“j、q、x”，摘掉墨镜再敬礼。接着，我出示音节让学生当堂巩固。这样，以后每次见到有“j、q、x”的音节，学生就会想起这首儿歌，误读的情况少了。

在反复的诵读中，形象的儿歌深入学生的脑海，学生记住的是韵味和趣味，记住的是有趣的拼读方法和规则，而不是老师的唠叨。许多知识的重难点就在儿歌的诵读中迎刃而解了。

四、儿歌，给拼音教学更多的实力

机械地辨别和认读，根本不能激起学生的学习兴趣。高明的教师总能让学生在不知不觉中开开心心地复习、巩固学过的知识。在拼音教学中，运用儿歌就能达到这个效果。

学完三拼音，教师出示了一首儿歌：“我的家乡ɡuā儿duō，冬ɡuā胖，南ɡuā黄。我的家乡huā儿美，月季huā开，桂huā香。家乡的ɡuā儿huā儿，一天一夜kuā不完。”学生边念儿歌边做抱大冬瓜、南瓜的动作，兴趣盎然。下课了，有的学生还在三五成群地念着。这样既复习了三拼音，又调动了学生学习的积极性。

学完翘舌音和平舌音，我让学生练读注音绕口令：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。”有趣的儿歌成为学生读拼音的动力。在有趣的练习中，学生品尝到了学习的快乐。

儿歌在课堂的每个角落都能绽放出光彩，课堂内外是琅琅的儿歌声，每个声母、韵母、整体认读音节都成了学生的好朋友。儿歌带学生找到了学习拼音的快乐，在学生的童年记忆中生根、发芽，成为他们语文学习的摇篮。