美丽的智慧

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“老师,您那个字写错了!”老师在黑板上板书,同学们感到很惊奇,一向治学严谨的郝老师怎么连最常见的“寻”字都写错了呢?他可是我们学校最行的语文老师,在报刊上发表了一百多篇文章呢。

“错了,哪个字错了?”郝老师扫视了一遍黑板,脸上写满了疑惑。

正当几个嘴快的要抢答时,郝老师忙打出制止的手势,大声说:“不忙,我想让抄写笔记最认真的欧阳风同学回答。”

“哈哈哈哈!”课堂上响起一片哄笑声。同学们都知道,欧阳风虽然转到我们学校还只有十多天,但从他的眼神和言行可以看出,他简直就是一个。昨天数学小测验,全班有十多人得满分,他却只考了8分,据消息灵通人士探知,那还是选择题帮了他的大忙,不然,他可要吃一个大鸭蛋。

欧阳风一下涨红了脸。

“呵呵,这么多同学都为欧阳风同学的进步高兴,相信欧阳风同学一定也看出来了。同学们的热情令人感动,但老是这样欧阳风同学也无法回答呀。”老师很委婉地制止了大家的哄笑,教室里又恢复了宁静。

欧阳风站起来,正准备说,郝老师却抢先笑盈盈地说:“还是请你写出来吧。”

当欧阳风把正确的“寻”字写出来时,郝老师顿时哈哈大笑起来:“原来是它老人家呀,我怎么就没看出来呢,可能我从认识这个字以来就眼花了,少记了一点。感谢欧阳风,帮我纠正了它,你可成了我的‘一字师’呢。大家为老师新认了一个老师鼓掌,好不好?”

随着一声“好”,教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。

欧阳风做梦也没想到,自己才读小学二年级,一直难以跟上班级的学习进度,很多同学都嘲笑他笨,可郝老师却认他做老师,他的心里立刻像喝了蜂蜜一样幸福,一下充满了自信――原来自己并不笨,自己还可以帮助老师纠正错误呢。

从此以后,欧阳风再也不自卑了,总是积极地回答老师的问题,学习成绩也青云直上,到九年级时,他已是班上第一名了。

成了第一名的他有一天看到郝老师发表在一本教育杂志上的一篇文章,题目叫作《教师的小智慧》,写的就是他故意写错一个“寻”字挽救一个失去自信的学生的故事。看后,他泪流满面。他很清楚,正是郝老师所谓的小智慧成就了他的今天,在他的心目中,郝老师的智慧可大了,可美丽了。

朋友,也许您已经猜出来了,欧阳风可不是别人,正是含着泪写下这篇小文的我。

[结构点评]

从结尾可以看出,郝老师写错“寻”字是有意为之,是为了让欧阳风写正确这个最简单的字,从而帮助他找回自信心,可见郝老师用心良苦。而这种故意为之的行为在前文实际上已有伏笔,郝老师是一个作家型的老师,文字功夫自然了得,怎么会写错这么一个常见字呢?前面以同学们心目中的郝老师的形象和写错字埋下伏笔,后面以郝老师的文章抖出谜底,两相照应,首尾呼应。同时,很佩服作者的叙述功夫,从容,娓娓而谈,直到故事结局后方交代主人公是自己。

[技法点评]

小作者在写人上技巧娴熟,对本文的两个主要人物――欧阳风、郝老师既有正面描写,又有侧面烘托,正侧结合,让人物形象更丰满。如第四自然段描写同学们的哄笑声,引出同学们对欧阳风的印象――“简直就是一个”,从侧面烘托了欧阳风这一人物形象。后面对欧阳风“涨红了脸”这一神态、被郝老师夸赞后的心理活动以及看到郝老师文章后的心理活动等的描写,对欧阳风而言均属于正面描写。作者将正面描写与侧面烘托巧妙地结合起来,通过对比,突出表现了欧阳风前后判若两人的极大的变化,说明郝老师对欧阳风的人生的极大影响。

(指导教师周立雄)