着眼整体架构注重适时引导

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随着信息化社会的到来，电学的应用在不断地深化和扩展。进入21世纪，电子专业教育的改革必须重新探讨如何开发学生的潜能、发展他们的能力。数字电路部分的教学看似简单，却是培养学生学习能力的关键所在，对于发展学生思维探究能力具有重要的作用。因此，在课堂教学中我力争做到着眼整体构架，注重适时引导，培养学生的专业素养。

一、 构建民主愉快的教学情境，激发学生的学习热情

教学情境与学生学习有着密切的关系。民主、宽松、愉悦的教学环境，可以使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思考空间，能促进学生乐于思考、大胆想象、任意表达、主动参与。因此，我尽可能从学生心理特点和生活实际出发，创设民主、平等、宽松、和谐的教学情境，激发学生学习热情，鼓励学生想说就说、想动就动，活跃自由地积极思考。如一次讲到在逻辑代数中1+1=？时，学生回答有两种，一部分认为等于1，一部分认为等于0。到底哪组同学的结果正确呢？我没有直接给出答案，而是给出了问题：在数字电路中0、1各代表什么？“0代表低电平，1代表高电平。”学生异口同声地回答。那么1+1=？我给学生几分钟重新思考，这次，学生的意见有了很大变化，然后我让一名学生回答了原因，同学们中响起热烈的掌声。这样，通过创设民主愉悦的教学情境，从学生生活实际出发，由浅入深启发，使学生产生好奇心，激发了学生求知的兴趣，唤起了学生积极思考的欲望，培养了学生敢想敢说的良好学习习惯。

二、巧妙构思，适时引导，激发思维

教学实践证明，教师在创设问题情境时，只要设计巧妙，设问恰当，就能真正发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。在讲解与非门电路转化为非门电路时，我采取让学生合上课本，不受课本限制，自己思考的方法学习知识。首先抓住与非门和非门电路在符号上的差异，提出从符号上如何实现让学生思考。学生兴致非常高，大多数学生能观察到二者的不同，其中有几个学生说，把两个输入端变成一个输入端，还有一名学生说合二为一。我接着引导他们：“用什么方法才能把两个输入端变成一个呢？”学生们又进行了积极的思考，我请举手的学生发言，并不急着公布答案，而是耐心地倾听学生们的意见。然后我肯定了其中的两个正确答案，并提出问题：要想让一个输入端不输入信号，除了空着不用即悬空之外，还有什么办法能让这个输入端不通信号呢？可以用我们曾经学过的一种电子元器件。话说到这儿，有学生喊出了采用电阻限流的方法。我对学生们的表现给予了极高的评价，我说同学们把我们课本上给出的方法自己思考出来了，接着又鼓励他们：其实，学习很简单，只要大家敢于参与，敢于思考。通过这样的体验，学生的学习自信心明显增强了，学习热情也有较大程度的提高。

三、引导学生在合作学习中培养探究能力

皮亚杰认为：学习的根本途径应该是活动，活动是联系主、客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。组织小组活动，以合作交流的形式组织教学，能够给学生足够自主的空间、足够活动的机会，学生通过自主地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，学会应用分析与综合、归纳与演绎、抽象与概括、比较与归类等方法，从而获得知识、技能、情感与态度的发展。真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学。例如在学习半加器、全加器时，部分学生不能准确地把握知识。我首先让学生分组讨论半加器、全加器是干什么的，然后再找出二者的不同。接着我说半加器为什么没有低位来的进位，而全加器却有呢？可能对于二进制学生们并不是特别熟练，于是我让学生联系十进制加法的例子，继续讨论。这样通过组内交流、组间交流的形式，学生深刻理解了知识，也解决了问题。由此可见，小组合作的学习形式为学生提供了自主学习和广泛交流的机会，在合作探究中擦亮了思维的火花，培养了探索精神和创新能力，增强了课堂教学的活力。

四、重视学生独立思考能力在课堂学习中的作用

在营造轻松愉快的课堂气氛的同时，应重视学生独立思考能力在课堂学习中的作用。合作学习模式容易让部分学生产生盲从，认为其他成员已经有了建议自己就不必要再思考了，为防止这种情况的发生，我要求每个成员在参与学习的过程中，都要有自己的见解。我的具体做法是：在组织学生讨论之前，给学生留有一定的独立思考时间，然后在组内进行交流，把自己的探索、发现用语言表达出来。这样人人都是主人翁，每位都是参与者，这不仅充分调动了全体学生的积极性，还强化了学生的主体作用。同时在课堂中我注意为学生留下思考的时间。让每一位学生都“动”起来，也就营造了生动热烈的课堂学习氛围。

总之，在数字电路课堂教学中，不仅要整体构架课堂教学的知识结构，更要引导学生学会思考，使他们运用逻辑的思维方法去观察、发现数字电路中的奥秘，并尝试着去分析、解决实际问题，这样学生才能在课堂中真正体验到学习的乐趣。