高中生物生活化教学浅析
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摘要：新课程标准理念指出：“普通高中课程改革要注重与现实生活的联系。”生活化教学已经成为课程改革的必然趋势，也将得到越来越多的关注与研究。
中图分类号：G633.9 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0126-01
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出[1]：“儿童、青少年构建智慧的重要基础，是他们已有的生活经验、学习经验等。”新课程改革在教学内容上强调与学生的生活以及现代社会、科技发展密切联系，并关注学生的学习兴趣以及已有的学习经验、生活经验，教学生活化是新时代教育赋予的新使命。
1 高中生物生活化教学的意义
1.1有助于揭示高中生物的哲学价值
高中生物蕴含丰富的哲学内涵，包括事物是普遍联系的、对立与统一、科学世界观与方法论、辩证唯物主义自然观等等。高中生物生活化教学非常注重在教学的过程中引进学生已有的生活精神与生活感悟，为学生塑造一个顺应知识与思想的舞台，使知识与思想观念自然融入学生已有的知识与情感体系，有助于高中生物哲学价值的实现。
1.2有助于实现高中生物的人文教育价值
高中生物人文教育包括科学精神与科学态度、可持续发展、全球化与爱国主义、生物学与审美、生态伦理、生物学与文学、环境道德观念等等。要想实现高中生物人文教学价值，仅仅依靠语言的力量是根本无法实现的，因为高中生物人文教育价值都属于情感层面，只有将学生置于真实情景或者模拟情境中去体验与感悟，才能在学生的心灵上产生共鸣，才能真正融入自己的世界中。
1.3有助于实现高中生物的生命教育价值
传统高中生物教学方法过分注重知识传授，将知识掌握情况作为终极目标，而忽视了对学生情感、态度以及生命意识的教育，势必会导致学生缺乏情感体验、生命意识淡薄。比如，近10年出现的硫酸泼大熊猫事件、校园谋杀事件、校园车祸事件等等，这种情况的产生，我们学校的教育也是要付一定责任的。而高中生物生活化教学恰好可以有效弥补传统情感、态度、生命意识教育的缺失与不足，贴近学生实际生活，联系社会实际，做好学生的情感、道德与生命教育。
1.4有助于学生学习兴趣的激发与提高
高中生物生活化教学有助于提高、激发学生的学习兴趣，因为生活中处处存在生物现象，并隐藏着生物知识与规律。高中生物生活化教学就是将生物教材中的知识与生活中的现象、事实相联系，创设生活化教学情境，将生物知识以学生熟悉、感兴趣的生活模式呈现出来，不断激发学生的学习热情，这样就可以促使学生自主、自觉地进行生物学习，其学习效率自然也会得到较大程度的提高。
2 高中生物生活化教学对策
2.1充分运用高中生物教材中联系生活的教材
为了体现新课程理念与精神，在教材编写时也做了很多新的尝试，尤其是开始注重与现实生活的联系，比如在高中生物教材中编入许多联系社会生活的教学内容。但是从实际的情况来看，大部分高中生物教师还停留在传统的教学方法与理念上，对于这部分内容缺少应有的关注。因此，要想做好高中生物生活化教学，首先就应该在备课的时候充分注意教材中联系生活的内容，有效的利用起这部分生活化教学资源。
2.2积极开发高中生物与现实生活密切关联的资源
高中生物教师在高中生物生活化教学资源的开发时，在重视教材内容的同时，也不必过分拘泥于生物教材，可以尝试高中生物教材之外的生活化教学资源。例如，对于城市的孩子，他们很少有机会接触关于农业方面的东西，如果给城市的学生讲解耕地松土就明显不太适合，因此我们可以问他们，为什么家里花盆里的土每隔一段时间就要铲一铲、松一松，通过这样的生活体验就可以让城市的学生充分理解与掌握这其中的生物学原理；对于农村的孩子，则可以直接采用耕地松土的教学内容。由此可见，高中生物教材编者不可能都面面俱到、什么都顾全到，这就需要高中生物教师在平时的生活中去注意、积累生活化教学素材，有根据学生的实际情况，将这些素材有效的运用到高中生物生活化教学中去。
2.3高中生物情境教学生活化
高中生物教材在讲解生物种群间竞争时，其竞争结果通常都是互相抑制，主要表现为一方占优势，另一方处于劣势、甚至走向灭亡，学生通过这个知识的学习得到的认识往往是片面的，即学生们会片面的认为竞争就是你死我活、或者两败俱伤的结果。因此关于竞争这部分内容，高中生物教师应该进行有效的拓展，建立生活化教学情境，让学生正确、全面的理解高中生物的哲学价值。比如可以将生物间的竞争延伸到人类间与企业间的竞争，像可口可乐与百事可乐的竞争、统一和康师傅的竞争等等，都是大家在生活中比较熟悉的竞争案例，通过这些案例的讲解，让学生充分认识到，竞争也是可以促进个体发展以及促进他们共同向着新的多维空间发展，实现双赢与多赢。通过这样的情境生活化教学，可以让学生辩证性的去看待生活中的竞争，最终形成正确的认识观与价值观。
再比如高中生物在讲解保护生物多样性这一内容时，过多地阐述了生物多样性的机制和如何保护生物多样性的对策。但是，笔者个人认为，这部分教学内容根本无法对学生的心灵产生冲击，这就需要教师将生活中的实际对学生进行展示，让学生亲临其境，产生共鸣。比如在课堂上放映一些藏羚羊的偷猎、海豹的诱杀等短片，在情感上对学生造成冲击，激起学生的正义感与善恶是非观念；而对于教材中关于保护生物多样性的措施，学生可能会觉得离自己非常远，教师在这里就可以巧妙借用姚明“没有买卖就没有杀戮”的广告，激发学生保护生物多样性的责任感，让他们认识到“保护野生动物，人人有责”。
3 结语
高中生物生活化教学有助于揭示高中生物的哲学价值、有助于实现高中生物的人文教育价值、有助于实现高中生物的生命教育价值、有助于提高学生的生物科学素养、有助于学生学习兴趣的激发与提高。要想做好高中生物生活化教学可以从充分运用高中生物教材中联系生活的教材、积极开发高中生物与现实生活密切关联的资源、高中生物情境教学生活化三个方面入手。
参考文献：
[1]尚庆梅.高中生物生活化教学探析[J].科学大众・科学教育，2009（12）.
[2]梁小丹.教学生活化的思考与实践[J].教育实践与研究，2012（5）.