传承经典 培养学生的人文情怀

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作为一名中学语文教师，在教学过程中，常常感到当代中学生普遍缺乏中国传统人文素养。他们深受当今社会商业氛围的影响，追随的是各种流行的大众文化产品，这导致他们精神浮躁，认识浅薄，对自然、生活和美缺乏发自内心的感受。因此，当自己重新接手初一年级时，我就格外注意抓住机会，利用传统文化中经典读本的文章来培养学生的人文情怀。

初一刚开学，我发现学生很没礼貌，与老师说话心不在焉，与同学更是无法无天。军训时，我利用课余时间，引导学生一起学习中国传统的礼仪之术，读《弟子规》、《三字经》、《幼学琼林》等等。并把有关“礼”的小故事讲给他们听，让他们在故事中感受“礼”的熏陶，让他们知道我们礼仪之邦，接人待物的礼仪从来都是很有讲究的。比如，两人对话，眼睛都要看着对方，若是东张西望，就表示心不在焉，忽视或轻蔑对方；用手势招呼别人或介绍人，手要五指并拢，若是只用一个手指头，就好像是在命令人家或指责人家等等。至于和别人说话时，更要注意时间地点场合，掌握态度分寸，讲究表达方式。我给学生们看传统相声：帮人家换煤气时，说：“你们家又断气了”，给别人带修钟表时，就说“给您送‘终’来了”。在笑声中，学生感悟到讲礼的重要性。之后，又让学生互相监督，互相纠正。半学期下来，任课教师们都愿意来我们班上课，因为都觉得学生们知书达理，让人喜爱。

悠悠千古事，上下五千年，我国的古诗以意境清新，含义深刻，语言生动，韵律优美而著称，是中华文化传统的宝贵财富。《中国教育改革和发展纲要》指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。”那么，集上述优点于一身的古诗自然成为语文课堂对学生进行中华文化传统教育的重要组成部分。

于是，为了培育学生的人文素养，我定期为学生讲解优美的古诗，并成立了班级古诗鉴赏小组，开展鉴赏活动。先让学生准备好古诗积累本，每两周为一期，由我规定一个主题，各小组利用课余时间，查找资料，把相应的古诗摘抄在积累本上，比比谁找的多，记得准。如：第一周是与“爱国”题材相关的古诗，同学的积累本上出现了陆游的诗，并且旁边写上了自己对诗人的评价：南宋诗人陆游的一生是爱国忧民的真实写照，诗人在临死前仍念念不忘祖国的和平统一，其爱国之心，感人肺腑，催人泪下。其他的同学本上还有辛弃疾、王昌龄、李清照等等诗人的作品。学生在品评诗人的爱国情怀时，心底对伟大祖国的热爱油然而生。

当到“吟诵祖国大好河山”主题时，学生在开交流会时，还配上了图片，我随着他们――苏轼、李白、刘禹锡、张继等人的诗一起领略了华夏自然的美好与神奇，激发了学生热爱大自然的情感和热爱祖国壮丽河山的激情。

我们还有节日诗会，比如中秋节茶话诗会，一节课时间，让学生化妆朗诵，讲节日的来历、传说等等，学生即了解了传统节日的丰富文化内涵，又对下一个节日充满期待！

这些工作需要学生牺牲自己的部分课余时间，但当学生真正钻进了传统经典的意境之中，便会越学越有兴趣，就不用我再三催促了。现在正值初三，两大本的积累本，见证着学生们的成长历程，学生把自己的积累本称为宝库。作为他们的语文老师虽然要付出更多的时间与艰辛，但看着学生心性的变化，欣慰之情胜过一切。