基于动漫产业的高职动画实践教学研究
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摘要动漫产业在丰富娱乐大众生活的同时也能够带来巨大的经济效益，我国拥有人数最多的动漫消费群体，因此目前动画教育人才培养模式与动漫产业人才需求之间的矛盾是值得我们反思并且进行教育改革的契机。本文从动漫产业的人才需求出发，探讨高职动画实践教学的新方向和新要求。
关键词动漫产业 人才需求 高职 动画教学
中图分类号：G71 文献标识码：A
Higher Vocational Animation Practical Teaching and
Research Based on Animation Industry
LIU Xiao
(Jiangxi Finance and Economics Vocational College, Jiujiang, Jiangxi 332000)
AbstractAnimation industry can enrich populace life for entertainment, it also bring huge economic benefits, our country has the largest number of anime consumer groups, therefore the contradiction between currently animation education talent training mode and animation industry personnel demanding is a good opportunity for education reform and worth us to reflect. This paper start from the requirement to analyse the new oriental and requirements of of vocational colleges' animation practice education.
Key wordsanimation industry; personnel demand; higher vocational; animation teaching
各本科院校和高职院校纷纷开始动漫和影视动画等专业，开设速度之快也导致了目前动漫人才培养的尴尬局面――师资匮乏、教育定位模糊、缺少核心软、硬件建设和完善的规范、盲目照搬动画教学计划等，这些方面都影响了动漫人才培养的质量，而动漫人才又是制约中国动漫产业发展的关键因素。因此，动漫教育在遵循教育规律的基础上，应建立一整套与动漫产业各环节相衔接的、有效的科学动漫教学体系，探讨一些更为科学的教学方法，导入有效的研究学习模式，为动漫产业的发展提供优秀的实用型人才资源。
1 动漫产业的岗位细分为高职明确了动漫教育定位
同其他类型的文化产业一样，动漫产业的岗位和技术将越来越细分化，加之其知识密集型、劳动密集型、高科技密集型的特点，使得动漫产业既需要擅长艺术创造的精英， 商业策划运营人才， 又需要数量庞大的、具有较高技能的熟练制作人才。
高职教育与本科教育的定位不同，主要是为社会培养应用型、技能型人才，因此，将动画制作技术按照不同技能特点进行分解， 制订更具多元性的考核标准；按照动漫产业各岗位的特点和对人才的实际要求，可分为技能型人才、原创型人才、策划创意、编导、科技人才；软件开发和网络游戏等不同层次人才结构。个高职院校和动画专业教师在教学过程中，尤其是实践教学过程中，要根据学生的自身特点和兴趣爱好选择未来的职业岗位和发展方向操作型人才培养的方向除了注重软件操作的前提下还必须对手绘这一传统方式进行训练。
2 高职动画实践教学现状分析
2.1 实践教学重视不够
作为培养高技能应用型专门人才的高职教育，动画实践教学应当以动漫产业需求为依据，以学生职业岗位需求为培养目标，来制定实践教学计划，提高学生的动手操作能力。但是目前部分高职院校对于动画实践教学的重视度不够，硬件设备建设速度过慢，师资力量缺乏，故而实践教学的目标还只停留在形式上，没有落到实处，更谈不上形成完整独立的实践教学体系。
2.2 实践教学方法缺乏创新
随着动漫教育的发展和逐步完善，各高职院校校教育观念、教学内容、教学方法等方面进行了一系列的改革，但是总体而言，动画人才培养模式仍然很单一，占主导地位的仍然是传统的灌输式教学，学生在教学过程没有办法发挥自己的主观能动性，教师在教学过程中会把具体的步骤、流程甚至会得到什么样的结果都会讲授给学生，学生在操作时不需要自己思考，只是照着做就行了，但是学生一旦毕业离开学校这个环境后，就不能再独立完成设计作品。
2.3 实践内容与动漫产业脱节
动画专业的特殊性要求其必须与市场紧密结合，高职院校的毕业生要能面对实际的设计项目，独立解决相关设计问题。但是由于我国动画教育起步晚，教学模式也是从国外设计院校或者其他邻近设计专业借鉴过来的，动画实践教学还处于摸索阶段，学生实践学法必须的场地灯硬件设施，学生学习的也是虚拟课题或者项目。更有学校将动 画专业教学与软件培训相混淆，一味地要求学生找软件制作技术，导致学生不能真正了解企业的需求，设计思维得不到有效的训练，使学生与动漫产业和动漫市场脱节。
2.4 实践考核和评价单一化
动漫产业的细分导致对动画人才需求的多样性，然而各高职院校的动画专业在人才培养过程中并没有做到因材施教，忽略了学生个体之间的差异性，忽略了学生的特点和特长，统一由教师传授一样的知识，并按照统一的标准进行课程考核和评价，有很多学生反担心自己创作的作品并不能完全被评分教师了解，导致学生的学习积极性不高，毕业之后进入设计公司还要再学习很长时间才能从事工作。
3.1 指导教师组建工作室/设计小组式教学
高职院校还可以借鉴高等教育培养研究生的方式，由有丰富工作经验的教师组建设计小组，或者提供场地和硬件设备等筹建动画制作工作室。这种师傅带领徒弟的学习方式，可以为学生提供一种良好的设计氛围，也更加强了学生和老师之间的联系，把学习的课堂更为扩大了，也可以有效地解决理论和实践相结合的问题。设计小组也可作为一个虚拟公司的形式承接一些动画制作的项目，这种高仿真的学习环境有利于学生之间的交流，也更利于学生更好的掌握企业所需的知识和技能。
3.2 通过校企合作，实行项目驱动式教学
目前大多数高等学校和高职院校动画人才培养方案都是按照“动画理论――动画制作软件（建模、渲染、后期编辑与合成）――动画创作”这样一个顺序来安排课程的。按照这种模式进行的教学活动，教师是中心，学生在被动的接受教师传授的知识，学习积极性并不高，也不利于创新能力和创新意识的培养。高职院校是为社会培养技能型、应用性人才，因此更应该在动画教学中多采取案例教学，案例的引入可以是企业兼职教师从企业带来的实际项目，以具体的设计案例为平台，学生更容易接受动画理论知识。
在高职院校中大力提倡校企合作，这样更能及时了解市场的人才需要，有针对性的教学可以帮助学生掌握更多的必须素养和能力。在校企合作中，来自企业的兼职教师可以将实际的动漫设计项目引入到教学中，学生学习的过程就是参与设计的过程，并且能够获得实践工作经验，培养自身的综合职业素质。以《综合动画设计》这门课程为例，教师可根据实际项目的要求将任务进行分解，并且根据每位同学的专长进行合理分配，每个环节都相互联系，教师在整个教学过程中起到把握整体创作方向和技术指导的作用。这种项目驱动式教学可以培养学生根据客户要求解决问题的能力，并且可以提高学生的团队协作能力，从而达到全体提高学生职业素质的目的。
4 综述
动画专业是近些年发展起来的一个新兴专业，从最初的2所院校到现在的300多所，各个学校的办学规模和质量还参差不齐，只有针对动漫产业并结合所培养的对象自身的特点，选择适合的教学方法，才能优势互补，培养出职业素质较高、适合动漫产业发展需要的专业人才，为我国动漫产业的振兴添砖加瓦。
参考文献
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[2]孙立军.浅析中国动画教育的现状及未来[M].美术大观,2008.
[3]黄龙.从动画的创作与运用谈高校动画教育[J].湖南师范大学教育科学学报,2007.