以退为进,善待“问题学生”

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在《环球时报》看到这样一则“教育叙事”，故事之蹊跷，当事人之睿智，让教育工作者久久地回味，原来我们还可以这样面对“问题学生”。

故事的原文是这样的――

迪安兹是一个上班族，每天早出晚归，按照一个固定路线上下班，日子过得忙碌而又充实。

一天晚上，像往常一样，迪安兹下班回家，走出地铁口，一阵风刮过，还有零星的雨点落下。已经是11月了，天气变得越来越冷了。迪安兹竖起了领子，他想不如去那家常去的小餐馆吃点东西，暖和一下。然而这个想法却打破了他平静的生活。刚走出地铁口没几步，他感到背后有一个坚硬的东西顶在自己的后腰上，

“别动，把钱交出来。”

迪安兹立即停下脚步，他轻轻地转了下头，身后是一个只有十几岁的少年，他的手里拿着一个黑色的塑料袋，里面是一把刀的形状。

“钱！”少年低声说道，声音有些颤抖，不知是出于紧张还是寒冷，这么冷的天他只穿了一件破旧的衬衫。

迪安兹心里不免有些紧张，他缓缓地从大衣口袋里掏出钱包，递给少年。“所有的钱全在里面，现在归你了。”他说。

少年一把夺过钱包，转身要走。

“等一等。”迪安兹说，“你穿得太少了，如果你晚上要出去抢劫的话，你可以拿走我的大衣，要不你很容易生病的。”

少年愣了一下，他用疑惑的眼神看着这个正被自己打劫的人，不解地问：“你为什么要这样做？”

迪安兹说：“如果你为了一点钱就甘愿冒着失去自由的危险，我想你可能是太需要这些钱了。也许，我还可以给你更多的帮助。比如，我现在正准备去吃点东西，暖和一下，如果你愿意的话，欢迎你跟我一块儿去。”

少年迟疑了一会儿，他低下头，不安地把刀子藏了起来，然后跟着迪安兹走进餐馆。

见到迪安兹，餐馆经理立刻迎上来打招呼。他们在一个角落坐了下来。少年问迪安兹：“这里的每一个人都认识你，你是这儿的老板吗？”“不，我不是老板，我只是经常来这里吃点东西而已。”迪安兹答道。

“可是，我发现你连对服务员都那么客气。”

迪安兹笑了，“难道没有人教过你要善待别人吗？”

“可是，没有多少人善待过我。”少年说。

“那么，你善待过别人吗？”迪安兹问。少年无言以对，或者是不想回答，低下了头。

结账时，迪安兹对那位少年说：“瞧，我的钱全给了你，所以我想这顿饭该你请客。当然，如果你把钱包还给我的话，我会很高兴请你吃这顿饭。”少年毫不犹豫地把钱包还给迪安兹。迪安兹从钱包里抽出20美元，交给少年说：“我想从你这儿买一样东西。”

“从我这儿买东西？”少年非常疑惑。

“我想买刚才的那把刀子，”迪安兹说道。

少年犹豫了一下，从兜里掏出那把刀子，交给了迪安兹。（原载《环球时报》洪涛编译）

由于职业的关系，我马上意识到这是一个“转化差生”或者说挽救“问题学生”的教育叙事。

为什么一个持刀抢劫的少年，没用多久的时间在社会工作者迪安兹面前就“束手就擒”了呢？固然有抢劫少年残存的良知，固然有抢劫少年原本就是初犯的原因，但事情的转化主要取决于迪安兹的机巧和睿智，更取决于他对弱势群体的关怀及“人之初，性本善”的价值观。

遇到少年的抢劫，迪安兹首先想到的不是冒死反抗，也不是盛气凌人的教训：“小小年纪不学好？你会坐牢的……”，而是把钱包递给这位抢劫少年。

假如事情至此结束，那只是一个善于自保，“破财免灾”的故事，丝毫不具备“教育意味”。贵就贵在迪安兹不把它当作一次遇险，而是把它作为一次改变一个少年命运的机会。

站在对方角度思考问题，是迪安兹所有行为的前提，如“这个抢劫的少年可能是初犯”，否则怎么会声音颤抖？“你可能太需要这些钱了。”“也许你没有吃饭”。有了这样的前提才会有其后的行为：他主动连大衣也给了这位少年，请抢劫少年吃饭；水到渠成，不着痕迹地规劝少年：要善待他人，包括普通的厨师、服务生。

他用语极为斟酌，如“我的钱全给你了”，而不说“我的钱包已经被你抢走了”。他不说：“你把刀子交出来”，而是说：“我想买刚才的那把刀”。一个原本的抢劫者，就这样在不知不觉中“缴械投降”了。

你从中可以看到孔子的“以德报怨”，也可以看到兵法上所讲的“欲擒故纵，以退为进”……

雨果在长篇小说《悲惨世界》的扉页有这样一段话：“贫穷使男子潦倒，饥饿使妇女堕落，黑暗使儿童羸弱。”所以当书中主人公冉阿让偷了红衣主教米里埃的银蜡烛台时，他对警察说：“这蜡烛台是我送给他（冉阿让）的。”一句话改变了冉阿让的一生。

通常我们面对类似事件、类似的学生时，会怎样应对呢？

首先想到的这是个“坏孩子”“这是违法行为”“应该严罚，以儆效尤”。然后在语言上必然是尖刻的、命令式的、不容分说的、不问青红皂白的。似乎愈严厉愈好，愈有利于学生改邪归正。

西方有谚语说：孩子犯错误上帝也是允许的。学生犯错误多为初犯，有偶然性和随机性。迪安兹从其穿着瞬间看出他是初犯，是战战兢兢的；看出他是生活所迫，破衣烂衫，食不果腹，需要以非法的手段获取钱财。这样的孩子犯罪，社会是有一定责任的。这样的孩子是有救的，引导得当，可以改邪归正。倒是一味地“严惩”反而会把孩子推向“群体”。这是这则故事给中小学教师，特别是班主任的启示。