让快乐充盈着英语课堂
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语言与情感态度关系密切，积极的情感更有助于学生积极参加语言学习活动。真实、有效的课堂教学是学生习得语言的重要途径，也是我们英语老师的追求。如何开展这个有效活动，并培养学生积极向上的情感态度，我认为采用合适的电教手段，通过声、光、影的多重效果的配合，可使语言和情景紧密结合，让学生不再仅仅面对静止的文本。耳闻教师单一的声音。它的合理运用会似一味催化剂，可以催化强烈的学习动机、浓厚的兴趣，提供更宽广的实践舞台，让学生产生快乐的体验，也促进听、说、读、写训练的自然完成，增强英语课堂特有的趣味。
一、跨越时空激活文本
现代的英语课程学习追求知识技能和情感素质的共同培养，关注人性的良好发展。利用电教手段，如音像、网络资源、多媒体教学软件等，可拓宽学生的学习渠道，摆脱课堂教学时空的束缚，提供真实或模拟的语言情境，促进学生在良好的环境和气氛中感知与思维，心情愉悦地投入学习。
1.动画引入激发兴趣。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。浓厚的兴趣是推动学生学习的巨大动力，只有当学生对某种事物产生浓厚的兴趣时，才会积极、愉快地去学习。小学生好奇心强，变化着的事物容易引起他们的注意。因此，在课堂教学中。可以把一些静止的文字画面用形象直观的动感画面展示出来，使课堂教学内容得以扩展，开阔学生思维。如第一次教学牛津英语3A第一单元中动物单词时，我利用书面上的动物图片展开教学，学生对记忆动物类单词的兴趣也比较浓厚。然后，再次教学时，我利用多媒体设计了一个《可爱的动物乐园》的课件，首先用静态设置了一个动物园的画面，将小猫、小猴子、大象、斑马、小鸟等各种动物制成三维动画，再模拟各种动物叫声添加上声音，这样一幅活生生的画面展示在学生眼前。经过简单的练习，学生一听到猫儿“喵喵”，便脱口而出“caI”；听到小狗“汪汪”便说“dog”：昕到小鸟“喳喳”便说“bird”；听到猴子的声音便说“monkey”：听到大象的声音便说“elephant”……这样集动静、音像形于一体的多媒体教学，全方位地刺激学生的感官，他们通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，在设定的情境中获取了知识，学得不亦乐乎。
2.营造氛围维持兴趣。摆在我们面前的教科书不能说，不能动，而利用电教器材，如TV、VCD、电脑，录像等，可以让教科书“活”起来、动起来，形象起来，发出声来，营造起良好的氛围，维持浓厚的兴趣。例如，小学牛津英语3B Unit 11 A good idea这一课要求学生学会fishing，mnnlng，swimming，rowing等单词。学前，我首先给学生播放了“猫和老鼠去海边钓鱼”的VCD，学生个个都目不转睛，趣味盎然地欣赏着。那活泼有趣的画面、古灵精怪的动画配音深深地震撼了学生的心灵!于是，随后的课堂活动就变得有声有色、生动有趣，学生一个个充满激情、充满童趣地争相扮成卡通中的“猫”和“老鼠”，创造性地去练，去演，去说，并很顺利地模仿，自编自演对话。在这样融洽和谐的英语氛围中，学生把语音与词的语境意义直接联系。智力得到一定的开发，创新能力得到培养，更乐得去学。
二、增强趣味优化操练
根据小学生的认知特点，借助多媒体课件，在学生有一定障碍的知识点上，设置一些对话、游戏教学软件，有针对性地引导学生进行人机互动，在解答中使之得到辅导，学生主动参与学习的积极性会越来越高，学习疲劳降低，从而走向愉快地学习，逐步成为学习的主人。
1.简化新知巩固记忆。5B教学人体部位名称时，我设计了一队卡通人物做早操的课件：小朋友。到操场，做早操；点点头，head，head头；摸摸脸，face，face脸；擦鼻子，nose，nose鼻子；闭眼睛，eye，eye眼睛；张开嘴，mouth，mouth嘴；捏耳朵，ear，ear耳朵。通过这样简易上口的chant，图文并茂，动静结合，学生的学习兴趣被充分激发，再加上教师的点拨，学生能很快地学会说。
2.观察体验快乐实践。电化教学手段提供的刺激多样，有利于知识的获取与保持。因此，运用电教手段创设一定的情境让学生观察体验，在情境中探究发现，理解事物本身，有助于加强学生对学习内容的理解，通过同桌或小组间的合作，培养其自己发现问题和解决问题的能力，体验获取成功的乐趣。如在教学小学牛津英语4B Buying fruit时，我设计Nancy和Mike来到果园中，看见一棵棵果树翠绿欲滴，生机勃勃，丰硕的果实缀满枝头，闪着诱人的光泽。两个人高兴地在林间穿行。Nancy：What are these／those?Mike：They’re Dears／grapes……对话依此类推，并设置重复钮和静音钮，让学生跟读或配音。栩栩如生的域面极富感染力，能动地、立体地呈现语言的音、义、形以及语境涉及的相关内容，动静结合，使学生身临其境。踊跃练习，感性认识较快地上升到了理性认识，交际意识得到增强。
三、减少机械操练，加深理解
英语课是综合性工具课，是实践陛很强的课，但我们目前的教学条件限制了学生英语水平的提高。因此，教师要多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，养成听、说、读、写英语的习惯。，但是，长期单一的听说训练容易使学生产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息。稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，久而久之形成恶性循环，英语便便再难提高。这时，电教手段的使用在一定程度上可以帮我们解决这个问题。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，避免了单调、机械的重复，综合利用视听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意和无意注意交替进行。在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。
如今，电教手段越来越多地被应用于课堂教学中，它不但改善了教师的教，且激发了学生的学，启迪学生快乐思维，快乐想象，快乐体验，起到了很好的辅助作用，为有效的课堂教学增光添彩，为学生语言能力的发展提供更多的契机。
(作者单位江苏常州市武进区东安实验学校)