浅议语文教师的执教能力

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最近，我连续听了一些语文老师的课。由此生发许多联想，中心是教师执教的能力。

一、 教师把握教材的能力

近段时期我听了一些老师的竞赛课，课题是《荷塘月色》。感到我们的老师对教材钻研得不够深刻，按照老套路，按部就班进行讲解，没有抓住课文精髓，或者说没有准确地把握课文的情感基调，而是就文字讲文字，给人的感觉是零碎的，不完整的。朱自清为什么要描写这些景物，采用这些修辞？是因为他要表达那种淡淡的哀愁和淡淡的喜悦。作者从几个方面，运用各种方法，突出渲染月色的淡雅、静谧、朦胧和纯净，勾画出光与影在荷塘及其附近织成的奇妙图案，进而使整个荷塘笼罩着一层浓厚的扑朔迷离、超脱世俗的氛围，这一典型环境和艺术境界，与作者内在的、自由的、无声的，一个人静静的、不受干扰的甚至孤独的情怀，取得了和谐的统一。老师就是要引导学生体会写景散文借景抒情的特点，引导学生通过品味语言，把握文章的思想感情。特别要指出的是，有几位老师还将朱自清“不宁静”的情感归结为大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地造成的。沿用了过去的说法，拔高了也架空了课文思想内容。其实朱自清的情感没有这样的大起大落，那就是一段淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，幻想超脱又无法超脱的情感流露，代表了那个时代的知识分子的一种特有的情感。只有熟悉教材，才能深度解读教材，才能驾驭教材，带领学生一起走进教材，而不是将教材割裂或架空，成为文字游戏。文字美或不美，是要看思想内容的表达，好的形式是为内容服务的。

二、 课堂节奏的掌控能力

有专家说，动静结合是好课，单热热闹闹就没有内涵，这话很有道理。但凡优秀的公开课或者示范课，都在节奏上把握得比较好。有的老师之所以包办代替，一讲到底，还是因为底气不足，担心学生耽误时间。有的老师平均用力，不紧不慢，45分钟结束，课堂教学也结束了。真正好的课堂节奏应该是逐渐推向高潮。错落有致，张弛有度。

根据教学目标进行取舍，选择不同的教学方法。有的老师指导朗读，采取范读、集体朗读、个别朗读等形式，这是好的，可是时间花得过多，以致没有完成教学任务。

把握教学节奏，关键是时间分配。根据内容对课堂教学时间进行合理分配，要遵循“主多次少”的原则，重点的和难点的内容多花时间，次要的内容少花时间。最好在进课堂前，在头脑中先给自己上上课，划划时间，做到心中有数，灵活应对课堂中的突变。 最理想的节奏应该是渐入佳境，逐渐推向高潮，犹如撞钟，余音徐歇，让人回味。

三、 教学生学的能力

教学，教学，就是教学生学。有一位老师设计了这样一个问题：我读书的时候，课文中没有“又如刚出浴的美人”和梁元帝《采莲赋》表现男欢女爱的一首诗，这是为什么？如果你是教材编者，你将如何处理这段文字？一石激起千层浪，一下子引起学生的思考。这样深度思考，才能深层次地钻探课文的意蕴。说明这位老师做到了心中有教材，目中有人。学生学得很投入，有几位学生的发言还比较精彩。

能够让学生自行解决的尽量让学生自行解决，学生自己习得的东西，比从老师那里接受来的东西要深刻得多。譬如《荷塘月色》第4、5、6节，关于荷花、月光、荷塘四周的描写，应该先由学生讨论解决，而后师生共同归纳。有的老师急于告诉学生这是一种什么修辞手法，自己先有了结论，然后再让学生寻找课文中的精美语句，这颠倒了认知的顺序。不是学生运用大脑，放出眼光，自己来“拿”，而是被动地接受，是老师“抛”给学生的。这当然仍是机械的、接受式的教学。由接受式教学到发现教学，这是一大进步。在学生有疑难的时候，有疑问的时候，老师适时解惑，既突出了学生的主体地位，又突出了教师的主导地位。

教师处理教材和掌控课堂节奏以及教会学生学是一种综合能力，需要在长期的教学实践中不断地探索才能提高。看来，我们一些参赛的老师还要努力，继续提高自己的综合素养，教学要达到炉火纯青的程度，还得有一段很长的路要走。

【作者单位：江苏省响水县教研室】