新课程 新观念 新教法
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音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类实现思想和感情交流必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展。音乐教师肩负着传承人类文化，提高学生的音乐素养和审美素质的使命。在新一轮的教学改革中，更强调音乐教学要以音乐审美为核心，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成学生良好的人文素养，为他们学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
一、全新的课程设计
1.新课程的设计是依据学生的心理结构和心理发展的逻辑来确定可以达到的目标，真正做到了以人为本，以学生的学习经验为中心。而传统的设计主要是依据学科体系和学科逻辑来安排学习内容，它是以学科体系为主线来组织教学活动的。
2.新课程提倡学生的主动参与，学生直接经验、情感的体验以及相互的交流与合作；提倡教育的民主化，确立“教师与学生共成长”的思想，教师的地位由原来的领导者逐渐转化为积极的参与者。
3.传统课程强调学科知识体系，而新课程提倡的是学科的综合。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。
二、全新的教学观念
1.重能力培养，轻知识传授。音乐教育的基本属性是艺术教育，艺术教育的本质是审美，因此，音乐教育从本质上说是一种审美教育，但以往的音乐教学中存在着“重技轻艺”的倾向，即重视音乐知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养。许多音乐课理性有余，情感不足，变得枯燥乏味，学生在乐理知识、识谱和被分解后的音乐中找不到乐趣，不能进入音乐，哪里还谈得上审美。针对当前的音乐教学状况，新课程强调以审美为核心，强化基础能力的培养，包括感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力的培养。
2.重学科整合，轻学科分类。以往音乐教学的视角往往单纯从音乐到音乐，很少从文化的角度去思考。随着社会的进步与发展，各学科间的沟通愈来愈密切，界限愈来愈模糊。新课程的内容正是强调了音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然等文化领域的融合，将音乐置身于大文化的背景之中，开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维，以提高学生的综合文化素质。
3.重运用实践，轻理论说教。音乐课是实践性很强的教学活动，学生只有在大量的实践中才能进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。受传统教育观念与教学模式的影响，教师往往偏重于乐理知识与音乐技能的传授训练，教学方法和手段也比较陈旧，这样就束缚了师生的手脚，抑制了学生的创造性思维和个性发展。新教材的灵活性与弹性空间有了很大幅度的增强，摆脱了以往过于偏重乐理知识、机械训练的情况，从学生年龄特点出发，从激发和培养学生对音乐的兴趣入手，开发他们对音乐的感知能力和体验音乐美感的习惯。
三、全新的教学方法
教学方法是在不同的条件下达成不同结果的各种方式。现代教学论认为，教学的各个环节都应该是教师与学生、教材与学生、学生与学生之间的互动。
1.组织教学：应冲破原有的机械的模式，让师生在无意识当中进行有意识的课堂开场。例如八年级下册第二单元的《唱脸谱》一课，在设计这一课的开场时，笔者先问：“你们都知道哪些戏曲剧种？有哪位同学起来演唱一下？”好多同学都举手要唱，这样充分激发了学生的好奇心，调动了学生的学习积极性。
2.导课：良好的开始是成功的一半，成功的导课第一锤就要敲在学生的心上。按传统的思路，教师一般采用提问、讲述、复习演唱的形式，而在新课程的思想指导下，我们可通过视频、谜语、游戏、故事等丰富多彩的形式进行导课，要使学生的学习动机始终处于兴奋、激动的状态。
3.唱歌教学：低年级音乐教学中，歌曲往往琅琅上口，简单易学，应避免简单机械的重复，抓住低年级学生好动、好奇心强且情绪不稳的特点，设计多种形式的游戏，让学生在不知不觉的音乐活动中学会歌曲。
4.巩固演唱：当学生熟悉歌曲后，教师可启发学生大胆编歌词，这样既避免了单调的重复练习，又发挥他们的想像力和创造力，从而使歌曲的巩固练习变得丰富而又富有挑战性；还可采用音乐剧形式，将学生分角色进行歌曲的表演，将课堂气氛推向高潮，从而达到复习巩固的目的。
音乐新课程标准凸出音乐课程的审美价值、文化传承价值等，根据音乐艺术的特征和现代教育的要求，按照中小学生身心发展特点和审美认识规律，提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等崭新的音乐教育理念。让每一位学生都喜欢上音乐课，真正成为音乐学习的主人。