激发低年级学生自主发展的实践尝试
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爱因斯坦说：“任何一种伟大的高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”学生是活动的主体，因此，学生自始至终都应是活动的积极参与者。作为教育者，不宜插手太多，要多给学生以指导，多创造一些机会，尽量使每一个学生都得到锻炼。同时，要主动引导那些管理能力较差的同学参与活动的组织，提高他们的自我管理能力。
学生在自主活动过程中，常会出现信心不足的情况，需要更多的支持，更大的动力，我就使用了“优点卡”。平时，要引导学生留心观察身边的每一个人，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时写在“优点卡”上，极大地调动了学生的积极性、上进心。
二、“展示台”前的赞扬，为学生自主发展增强信心
在教室后面的墙上，我用一块长方形的泡沫板制成了展示台。
这是发挥同学们特长、展示自我的舞台。在这里，我们展示过小朋友们的绘画、手工、书法、手抄报等作品，举办过标牌制作展、拼图展，还为何××、汪××等同学举办了个人画展。记得第一次为何××举办了个人画展后，小朋友们的成长记录袋里漂亮的画就越来越多。汪××、高××等同学拿着自己那鼓鼓的成长记录袋来了：“老师，我要办画展！”伍××也捧着一叠国画来了：“老师，这是我最近画的国画，能为我办个画展吗？”课间，展示台前经常挤满了一个个小脑袋，他们不时地指点着、谈论着。小小展示台，不但使小朋友们学会了展示自我，学会欣赏别人，更坚定了他们自主管理的信心。
三、小小“图书交流袋”，为学生自主发展创造了条件
“书是知识的海洋”，为了提高孩子们自主学习、管理的能力，扩大孩子们的知识面，提高他们的识字、阅读能力，我缝制了一个图书交流袋，挂在教室后面的墙上。隔三差五地，孩子们会从家里带上一、两本书，插到图书交流袋里。我留心看了看，好家伙，里面竟有拼音版的童话、寓言及《十万个为什么》等书！每天中午，图书袋前从没断过人，一双双求知的小眼睛，总不停地搜寻着自己爱看的图书。不时地，教室里会响起朗朗的书声。时而，又会传来阵阵辩论声。
实践证明，只要我们倾情注爱，创造一切有利于学生发展的条件，在老师、学生之间开展积极的评价完全有利于帮助学生了解自我，找到自我的增长点。同时，学生之间的交流、互动使他们更容易看到自己及他人身上的闪光点，从而树立不断进取的信心，有助于学生学会不断反思自己，不断超越自己，大大地提高了学生的自主管理能力，进而更好地自主发展。
（作者单位 浙江省台州市路桥小学）