谈评课教研中如何做好“评教”与“评学”

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评课是学校教师研究课堂教学，提高教学业务能力最为有效的途径。在全面实施新课程的今天，要真正实现有效评课，关键要抓好“评教”与“评学”这两个环节。在评课教研中如何做好“评教”与“评学”呢？

一、如何做好“评教”

“评教”就是评议教师的教。可以从以下几个方面对执教者的教进行评议：

1.评议教师在课堂教学中的角色是否恰当

新课程改革倡导“学生主动参与、乐于探索、勤于动手”的学习方式，这不仅要求教师的观念更新，而且教师在课堂教学中的角色也要转变，由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变，成为学生学习的促进者、培养者、设计者、组织者。因此，评教时，我们要看教师在本堂课中的角色是否符合新课改的要求。

2.评议教师的教学设计与运用是否合理

（1）从教学目标上评议。一是看教学目标的制定是否全面、具体、适宜，是否使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标在教学中都能呈现，是否符合课题内容和课标要求，是否符合学生实际并贴近学生的发展。二是从目标达成来看，教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

（2）从处理教材上评议。评议教师一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制定和落实到位，还要看授课者对教材的组织和处理是否科学合理。既要看教师知识教授的准确性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

（3）从教学程序上评议。评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是具有一定的独创性，激发学生自主学习的兴趣；三看教学思路是否层次分明，脉络是否清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

（4）从教学方法和手段上评议。教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法是否量体裁衣，灵活运用，是否多样化，是否突破传统具有创新，是讲述法还是合作探究法，是否符合新课改理念。是否学会运用现代化教学手段辅助教学，充分调动学生学习自觉性，例如投影仪、录音机、电视、电影、电脑等是否应用于课堂教学。

3.评议教师的教学基本功

教学语言。教师的课堂语言，要求准确清楚，精当简练，生动形象，有激情，有感染力，有哲理性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

组织能力。教师是课堂教学的组织者，他的课堂组织能力和应变能力对于课堂教学的成败优劣起着重要作用。教师是否驾驭课堂，是否整然有序地组织课堂，是我们评议教师基本功的一个看点。

教态和教姿。这两者是教师的外在形象和内在个性在课堂教学过程中的直观展示，是教师教学作风的重要体现，对教师的教学成败和学生学习效益好坏起着很大作用。

课堂板书。教师课堂板书是教学过程的简明概括，有利于学生梳理本课所学知识，总结学习收获，评价学习得失。评议者要看授课教师的板书设计是否科学合理，是否言简意赅，是否有条理性，是否富有艺术性。

二、如何做好“评学”

“评学”就是评议学生的学。可以从以下几个方面去评：

1.评议学生的学习方式

新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式对课堂教学的科学化和高效化起了重要作用，传统的学习方式侧重于接受学习、机械训练。在课堂教学中整合这两大学习方式并灵活使用，实现学生学习方式的多元化，从而极大提高学生学习效率，实现高效课堂。在评议课实践中，要把学生的学习方式作为评价的一个重要指标，根据学生实际和结合教学内容，作出合理评议。

2.评议学生的学习状态

主要包括课堂学习中表现出来的情绪状况、交流情况和思维状况。

情绪状况。在授课者的组织引导下，学生对这堂课的学习是否充满热情，对所学内容是否感兴趣，是否积极主动参与学习，评议者都要思考这些问题。

交流状态。交流状态是学生学习状态的重要组成部分，也是我们评课的重要内容。学生在课堂教学中的交流，主要表现在与教师的交流、与同学的交流、与教材的交流等方面。

思维状况。在评课中，我们把学生的思维状态作为衡量学生学习状态、学习水平、学习过程好坏的重要指标。我们看学生在课堂教学中，是否踊跃提出问题，主动思考问题，善于解决问题，或者对教材、教师和同学的见解敢于质疑和否定，能提出创造性的意见。

3.评议学生的学习效果

评议学生的课堂学习效果，应着重从学生掌握知识情况、运用知识情况和情感价值观的成效来评价：是否了解、理解或记住所学的知识，是否了解所需的学习方法，是否能运用所学的知识，是否形成良好的学习习惯，是否学得有趣，是否从中受到启迪，价值观是否得到提升，是否学到做人的道理等等。