技工学校学生语文学习现状分析与对策

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇技工学校学生语文学习现状分析与对策范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

关键词　语文学习；重要性；现状；改善

技工教育作为中等职业教育，教育目标是面向企业、针对市场培养高素质技能型人才。目前，进入技校学习的学生多数是经过普通高中、中专分流筛选后的初中毕业生，有的甚至初中都没有毕业，还有的是已经在家赋闲一二年甚至在社会上有过打工经历的学生。这些学生普遍基础差、水平参差不齐，对学习兴趣不高，尤其是对语文、数学、英语等基础课缺乏重视。而语文，作为学习、生活和工作中最重要的一门基础学科。对学生能力的提高、知识的积累、个人素质的提升都具有相当重要的作用。

新课标指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文能力是技校学生就业的基本能力，也是技校学生接受继续教育的基本能力。它对提高一个人的综合素质意义重大。有识之士预言：科学与艺术将拥抱在21世纪，人文素养是立身之本，科学素养是强身之道，二者不可或缺。在第四十届国际教育大会上，很多代表提出：中等职业教育面临双重挑战，需要培养既通晓科学技术，又有人文价值的素养。

而在目前的技工学校，受方方面面因素影响，语文教学缺乏应有的重视，学生对这一学科不够重视、有懈怠甚至是厌学情绪，技工学校语文教学前景不容乐观。因此，如何调动学生学习语文积极性，提高学生学习语文的兴趣，激发和培养学生的语文学习动机。切实提高他们的语文能力，培养他们的人文素养，这是摆在我们技校语文教育工作者面前的一个亟待解决的问题。

一、技工学校学生学习语文的重要性

语文是一门综合性的基础素质教育课程。从字面上来看：“语”是“语言”，包括“听”和“说”两个方面能力的训练；“文”是“文字”，包括“读”和“写”两方面能力的培养。所以，语文是培养学生听、说、读、写能力的一门重要基础素质教育课程，是个人与他人、与社会沟通、交流的基础，与学习、工作和生活息息相关，不容忽视。

1　语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文。无论哪一学科的学习，理解定义原理需要语文。审题分析需要语文，证明论释需要语文，答题归纳也需要语文。掌握一定的阅读理解能力，也就是掌握了不断自我学习自我提升的能力。在科学技术飞速发展的今天，只有不断的通过自我学习掌握先进的技术和知识，才能在激烈的人才竞争中始终立于不败之地。

2　语文是与他人和社会沟通交流的基础和平台。人是社会性的动物。与他人的交往是每个人社会生活的根本需求。语言和文字是人与人沟通交流的重要平台。掌握一定的理解能力和语言表达能力，是一个人社会交往能力的重要体现。

3　语文是展示自身素质和能力的重要手段。在社会竞争日益激烈的21世纪，处处充满了机遇与挑战，面对用人单位挑剔的考官，如何沉稳大方的展现自己的个人能力和素养，语言是最重要的一种表现方式。

4　语文是提升生活品味、提高生活素质的基石。语文是培养人文精神、提高艺术审美的主要学科之一。以语言文字为载体的古今中外文学精品，以其进步的人文精神为人们提供着取之不尽、用之不竭的精神营养。而在文学欣赏、艺术审美方面，具备基本的修养，会给我们的人生增添很多乐趣。

二、技工学校学生语文学习现状分析

1　多数技校生认为他们到技校来就是来学习技术的，因此他们偏重专业课的学习，而不看重语文课的学习。有部分学生认为只要学好专业课。上好实操课就可以了，开设基础课没用。是浪费时间。甚至对开设基础课抱有强烈不满情绪。

2　学生对语文学习的认识模糊，不够明确。很多学生是以“考试合格”为目的学习的，只是为了考试而学习，并没有认识到语文学习在他们生活中、工作中将发挥重要作用。

3　随着网络文学的盛行，大量各种题材的流行小说充实了学生的课外阅读内容，增加了学生的阅读量，在一定程度上起到了提高语文水平的作用。但是，受学生个人水平和能力素质的局限，学生对读物没有分辨能力，缺乏对精华和糟粕的辨别，学生的阅读导向需要语文教师的正确引导。

4　技校学生对语文这一学科的爱好倾向于趣味性，对老师的主观印象往往左右他们对待某一学科的态度，对语文的学习缺乏理性。

三、改善技工学校学生学习语文状态的对策和方法

改善当前技校语文教学现状，调动学生学习语文积极性，提高学生学习语文的兴趣。激发和培养学生的语文学习动机，切实提高他们的语文能力，培养他们的人文素养。应从以下几个方面人手：

1　培养学生形成明确而适当的学习目标。学习目标是指学习行为所要达到的预期学习结果。它是一种强有力的刺激。当一个人清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以它来推动自己的学习时，这种学习目的就成为一种有力的动机。古人云：“志不立，天下无可成之事。”要培养学生形成明确而适当的学习目标，并充分认识语文学习的意义，使之成为促进语文学习的直接的持久的动力。美国心理学家弗罗姆的期望理论指出，激励水平的高低受人们主观上估计达到目标的可能性的影响。学生明确了学习目标。如果这个学习目标实现的可能性越大。那么学习目标所激发的出来的学习动机就越强烈。因此，在给学生定目标时，必须因人而异，注意适度，照顾到每个人各自最佳的信息加工水平。

2　建立多维度的课堂。传统的语文教学多年来统一使用同样的教材，讲授同样的课时，教师在课堂上按照标准答案作出统一的要求，学生们做着同样的作业，罗森霍茨(S・J・Rosenholtz，1984)把这个课堂称为单维度课堂。达种单维度课堂采取的是“填鸭式”的教学方法。教师讲、学生记，教师写、学生抄。一节课下来，教师与学生都很疲惫，课堂气氛沉闷、压抑，教学成功率不高。而把不同作业和任务分配给学生，采用不同成功标准的课堂称为多维度课堂。在多维度课堂中，教师可以采取“异步教学法”，让学生掌握学习的主动权，突出课堂教学中学生的主体地位，以学生为主体进行实践。让学生参与学习活动。教师在课堂教学中仅起引导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。

语文是一门特殊的学科，大多数情况下，从不同的角度。用不同的方式思考，往往得到不止一个答案，即使答案是唯一的，那也有不同的语言表达。因而。在语文教学过程中，教师要鼓励学生相信自己，勇于发言，更何况“说”的过程木身就是整理自己的思维能力与表达能力的训练过程，要允许课堂上存在不同的声音。

3　多用正强化，慎用负强化。当一个学生在学习上取得进步或有过失时，学校与教师采取的最普遍、最常用的评价方法就是表扬、奖励或批评、惩罚。无论是表扬、奖励或批评、惩罚，都能够给学生的学习活动以肯定或否定的强化，从而巩固或发展学生的学习动机。实践证明：受到鼓励的学生有自信心，学习积极性高，学习成绩不断提高；而缺乏鼓励的学生，学习没有劲头，学习热情不高，学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中，要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性，激发学生的自信心。让学生体会到成功，享受到尊重。另一方面，虽然表扬和奖励对学生的学习会产生一定的推动作用，但过多使用或使用不当也会产生消极的结果。老师在表扬或批评时，除了要有普遍性外，还要有针对性，要考虑到学生的个别差异和性别差异。任何的表扬和批评都应该让学生感到有理有据。对自己的能力和努力都是一种肯定。过与不及都是有损学生学习动力的。

4　正确引导课外阅读，鼓励帮助学生选择正确的读物。适当的课外阅读对学生的身心发展有很大益处。技校生的课外阅读量虽然很大，但看的内容很杂。品味普遍不高。针对这种情况。一方面应鼓励学生看课外书，因为看课外书能扩大视野。增长知识，而且由于课外书往往是他们感兴趣的读物。能培养他们读书的兴趣和习惯。但另一方面。普遍存在的技校学生阅读品位不高的问题，需要语文教师去进行正确的引导，引导学生树立正确的人生观、价值观和审美观，引导他们分析思考书中的人物、事情、社会从中吸取精华、摒弃糟粕，获得成长进步。

汉语是我们的母语，毋庸置疑，它在我们日常的学习、生活和工作中。起着非常重要的作用。语文是一门伦理道德与逻辑思维相结合的课程，它能帮助我们学会辨别事物本质，理解别人的语言、举止、行为，从而达到人与人相互沟通的境界。语文是一门最基础的工具性课程，只、有牢牢的掌握好它，才有可能学好其他各门课程，学好语文是学好其他各门课程的基础，技工学校的学生想要成为一名高素质的技能型人才，必须重视语文学习。

改善技工学校语文教学现状，调动学生学习语文积极性，提高学生学习语文的兴趣。激发和培养学生的语文学习动机。切实提高他们的语文能力，培养他们的人文素养，为社会、为企业培养出高素质的技能型人才，我们技工学校语文教育工作者需要做的还很多很多。