希望,从阅读开始
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现在很多家长觉得很迷惑，自己的孩子在小学一、二年级成绩明明不错的，为什么一到中、高年级就不行了呢；或是在小学阶段都挺好的，怎么一到初中就直线下滑，进而渐渐地连学习的兴趣也丧失了呢；也听很多高中老师说过，现在的孩子呀，没有几个真正爱学习的，那些认真学习的孩子，只是迫不得已，得高考呀，高考一结束，砸书的，撕书的，烧书的，比比皆是。书，有这么可恨吗？跟它朝夕相处了十几年，对它没一点感情吗？从小学到高中毕业的读书生涯，真的这么难以忍受？
怎样解决这些难题呢？其实这一切的关键就是阅读。孩子的读书能力不是随着年龄的增长而提高的，在小学低年级读书能力没有得到培养的孩子，年级越高则学习越吃力，进而渐渐丧失学习的兴趣；相反，喜欢阅读的孩子，年级越高学习就变得越容易。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。美国著名的阅读研究专家吉姆・崔利斯也说过：你读得越多，理解力就越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。 你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。作为一位语文教师，我深以为然，所以我把培养终身的阅读者――在毕业后的人生中仍然坚持阅读与学习，作为我今生教育教学生涯最终的奋斗目标。
身为农村教师，我虽然深刻地认识到阅读的重要性，很想开展各种阅读活动，但真正实施起来，却困难重重。要培养学生良好的阅读习惯，不是一天两天能形成的，也不是老师一人能做到的，它需要长期的引导，家长社会的支持，让孩子浸在书香里，慢慢地“熏”， 慢慢地“泡”，直到阅读成为孩子不可缺少的一部分，像吃饭一样重要，每天非读不可，就像黄庭坚说的：“一日不读书，则语言无味，面目可憎”。可我班绝大多数都是农村的孩子，而且是留守儿童；少数父母在家的，不是知识水平太低，就是工作太忙；就算有时间，他们也从没阅读的习惯，他们可能这辈子也没见过几本优秀的儿童文学作品，要想让家长影响并指导孩子进行课外阅读，真比登天还难。
但我并没有被困难吓倒，也没有因此放弃，课外不能开展，就放在课内，想尽千方百计挤出时间，带领孩子在课堂上进行大量阅读。为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力，我主要从以下几个方面着手：
一、坚持日有所诵
著名的小学语文特级教师薛瑞萍说过：诵读是深层次地阅读。日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。
日有所诵就是每天坚持背诵，背诵什么内容呢？当然是经典。我选择适合学生年龄阶段、心理特征的古诗、古词、古典、古训、古文、古联、现代诗歌、童谣、童诗、散文诗，复印出来发给学生。每天一到学校，便带孩子读几遍，初步了解意思，每节语文课前再读三遍，大部分孩子回家再读几分钟，便能背下来，这样熟读成诵，孩子并不会觉得有压力。每天一篇，日不间断，别小看这一天一篇，它可是日积月累，如果小学六年坚持下来，至少达到一千篇，这就是一笔庞大的宝贵的财富，对培养学生的语感也非常有好处。
二、课内大量阅读
我认为语文教学的生命就是朗读。朗读能培养孩子的语感，能让孩子爱上阅读，能让班级融为一个书香蕴藉的整体，能让孩子沉浸于纯净忘我的快乐时光中。那么，读什么呢？反反复复读语文教材吗？不！要想真正提高学生的阅读理解水平，培养学生的阅读兴趣，死扣一本语文书是不行的。学生不愿意反反复复读一篇文章，没有新鲜感，吸引不了孩子的眼球，也不符合孩子的心理特征。
我的语文课堂主要朗读三方面的内容：湘教版的语文教材、同年级的人教版语文教材、中外著名儿童文学作家名作中节选的名篇。这相当于传统语文课堂三倍的学习量，在标准的课时内能完成吗？按照传统的教学方法是肯定完不成的，于是我在语文课堂上实施了改革。对于语文教材，我坚持以朗读为主，以读促讲，以读促理解。多读少讲，对于学生已经会的、很容易读懂的以及教师讲了学生也不懂的省略不讲。不深挖坑，根据学生的实际情况和国家义务教育课程标准量身打造课堂教学，作业设计要求精、准、少，抓牢基础知识，但绝不搞题海战术，减轻学生书写方面的负担。
三、课外阅读
语文的学习是得法于课内，受益于课外的。只有当学生能真正独立地静下心来阅读时，才算养成了阅读的习惯。我推荐学生家长每人购买适合孩子阅读的不同的书籍，这大量的、高品位的书籍能开阔学生的思维视野，提升学生的感悟能力。孩子自己阅读完后，把书捐到班上的图书角，再借阅别的同学捐的书，这样形成资源共享。
喜欢阅读的孩子是幸福的。阅读使孩子的知识面变得宽广，阅读使孩子的思维变得活跃，阅读使孩子的心灵更加纯净，阅读使孩子的生活五彩缤纷。正如苏霍姆林斯基所说：无论什么都不能取代书籍的作用。有阅读相随的童年是美好的，是幸福的，这样的幸福会伴随并影响孩子的一生。让孩子爱上阅读，是每一位语文老师送给孩子的最珍贵的礼物，也是孩子一生取之不尽用之不竭的宝贵财富。让孩子爱上阅读，终生阅读，是我此生的追求。