开放课堂 激励创新

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开放课堂，就好比“放风筝”，学生是风筝，教法是线，教师学生一线牵，教师的任务就是抓住教学重点这一条主线，有放有收，放要放得到位，收要收的适时，做到放而不乱，收而不乱。从而激发学生创新思维，拓展学生想象的空间。

一、 导入要具有开放性

也就是导入要形式多样，不拘一格，只要能最大限度地激发学生兴趣就可以。如以讲故事、猜谜语、小幽默等导入，利用投影、音像、挂图、歌舞、情境法导入，以旧引新复习法导入，借引其他学科开课方法导入，最简单的开门见山导入等等。所有这些我们称为开放式导入。

二、 问题要具有开放性

也就是课堂中提出的问题要有开放意识，不拘于教材、不拘于方法。既要体现科学性又要体现趣味性，不呆板、不矛盾。如可在导入后引出教学重点、学习重点，也可发动学生去想，知道了什么？还想知道什么？引导学生质疑。还可以教学生多向思考、民主交流、开放发问、质疑问难。

三、探究要具有开放性

也就是要充分调动学生学习的自主性。通过独立思考，民主合作，多向交流来解析疑难，教师切不可直接讲述。教师的任务是导，引导学生发问，指导学生讨论，鼓励学生动手、动脑，让学生充分参与，充分表达出自己的观点和看法。提倡生生交流，师生探讨，形成互相协作的学习单位，营造取长补短的课堂氛围。分析问题时要摆事实讲道理，最后取得共识，以服众议。达到民主探究、平等探究的目的，为学生营造宽松、民主、和谐的学习环境。其形式要千变万化，其方法可灵活多样。从而培养学生多角度、多方位、不定式的创造性思维。这一阶段是课堂的难点，是培养学生创新思维的重点，是教师最不容易把握的。如果说是“放风筝”，那此时正是最容易断线的时刻，教师一定要放下架子，深入到学生中去，让学生充分的体会到教师既是引导者又是活动的参与者，是一名名副其实的首席学生。因此，教师备课时一定要备深备细，充分估计好课堂上可能出现的情况。这一过程是否顺利直接关系到一节课的成败。

四、练习要具有开放性

开放式的练习是开放式探究的深入和检验，是对学生学习信息反馈的巩固和发展。所以练习形式一定要具有阶梯性，深浅适度，要适合各层次的学生；具有多样性 ，善于变化，开发学生智力；具有趣味性，使学生乐于学。练习的目的是摸清学生对本堂课所学知识的掌握情况，同时要适度增加训练的量。

五、 评价要具有开放性

学生经过各种练习后，要及时对教学的情况进行小结，这时教师必须高瞻远瞩，实事求是、客观对待。面向全体学生，掌握全班学生的学习情况，把学生学习中存在的问题，以个人或小组形式提出来，继续讨论，研究，提倡生生评价，师生探讨、民主语言，多方位、多角度、多形式、活方法的当堂测试，及时反馈信息，以便采取措施，达到查缺补漏的目的。这一环节我们称之为开放式评价。

六、总结要具有开放性

学生思维是否得到开发，在这一阶段得到充分体现，所以说总结形式的开放是培养创新思维，开发学生智力非常关键的一步。教师要在这一步里，挖掘学生创新的潜能，塑造学生勤于思考、乐于创新、勇于探索、开拓进取的优良品质，培养学生热爱科学、热爱祖国、热爱生活、热爱自然的情操，增强学无止境的意识。总结的形式要善于变化，教师可通过开放式的发挥题，或通过思考与实践的拓展练习，给学生插上想象的翅膀，为学生创造想象的空间，让学生去补充、去选择、去判断、去续编、去多法求解等等。既总结全课，又达到学以致用，学能活用的创新目的。

六、 回顾要具有开放性

课后回顾是“收”的过程，可集体评议，合作总结、反思授课过程中的成功与失败，对自己的课堂做出客观的评价和修改意见，从而完善和提高课堂教学，达到与教学改革形势与时俱进的目的和要求。

开放课堂教学、培养创新意识是我们教学工作者的努力方向。提高学生素质，培养创新型人才是我们追求的终极目标。我坚信教学改革这根琴弦，只要奋力弹奏，定将发出时代的最强音。