趣中促学练 学中求发展
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大教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如果一个学生对体育活动深感兴趣的话，那么他就会积极参与、全力投入，所以培养与激发学生的体育兴趣是学生运动参与的主要动力。如何才能培养学生的体育兴趣呢？我认为不同的教学方法会使学生产生不同的学习兴趣，而不同的兴趣会产生出不同的学习效果。为此，我在教学过程中针对趣中促学练、学中求发展进行了初步的探索。
一、在情境中学。情境教学是主题教学的主要教学方法之一。它是把学生带到特定的活动环境中，让学生入景动情、明理知味，用情境来激发学生对体育活动的兴趣，使学生在产生优势兴奋中，获得最佳的注意状态，从而引导学生指向学习内容，调动学生学习、锻炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。例：为了训练学生的反应能力和协调能力，我设计了“参观动物园”这一课，利用动物拼板创设学生喜闻乐见的情境，使学生仿佛置身于动物园中，再加上课上我妙趣横生的语言，使学生兴致勃勃，展开了想象的翅膀，再通过模仿各种动物、讨论动物的习性和模仿我喜爱的小动物，使课堂教学氛围达到了高潮。这样学生在如临其境的感受中，不仅提高了身体的协调能力，同时还了解到一些与学生生活相关的知识，拓展了教学领域与时空，使学生在生活的体验中，身体机能得到了锻炼与发展，收到了良好的教学效果。
二、在成功中学。现在的小学生自信心很强，表现欲也十分的高扬，总希望自己的行为得到他人的认可。因此，教师应让每位学生都拥有成功的体验，从而让他们对此活动更加感兴趣。例如：我在教一年级投掷课时，一开始我故意降低了学生练习掷远的标准、难度，使得每位同学都能在不同的练习阶段中获得他们所期盼得到的小红花。当学生每一次练习结束时，我改变了原有的评价方法，只表扬学生做得出色的地方，使学生在获取成功体验的前提下，激发了高昂的学习兴趣，从而引导学生既能注重自己的练习质量，更能学会一起相互议论如何才能投得更远，体现了学生之间的合作交流、自主探究，在培养学生合作交往能力的基础上，无意中取得了良好的教学效果。
三、在快乐中学。学校体育要贯彻“健康第一”、“快乐教学”的教育思想，旨在引导学生在体育活动过程中体验到快乐。而贯彻教学理念的关键是教师，这就需要教师首先要更新观念，以全新的理念去指导自己的教学实践；其次是教师要以充沛的感情、优美的动作、生动的语言、组织得法的教学来感染学生，建立起教学过程中相互信任的师生之情，使学生认为老师是自己的朋友，用“乐教”去影响学生“乐学”，让学生以愉悦的心情去参与体育运动。例如：在学习立定跳远中，我发现李芳同学由于学习成绩不太好、个子小、协调性又差，学生在分散结伴练习时都不愿意和她结合，她很茫然地站在一边只看不练。看到这一情景后，我就主动上去和她说：“李芳啊，老师和你结伴练习好吗？”她先是看着我，然后很快就做出了反应：“好！”就这样，我边示范边讲解，她模仿着我的动作练了起来，经过反复的练习，她的立定跳远动作有了明显的提高。我特意在点评时表扬了她，同时也号召同学们要主动帮助那些学习有困难的同学。从那以后，在学生分散结伴练习时，再也找不到那充满迷茫的眼睛，而只有灿烂的笑脸，她感受到了体育活动中的那种愉悦与成功。
四、在评价中学。多元化的教学评价能激发学生的学习兴趣。例如：在教30米快速跑内容时，我先进行了一次摸底检测，把学生的原始成绩记录在案；经过一段时间的学习后，再进行测检，看看学生通过学习后有没有进步，用发展的眼光对学生进行评价。又如：在学习了广播操时，我让学生分别出列演练，然后请学生当“评委”，让学生说说他（她）的动作好在哪里，不足之处又在哪里，师生换位，让学生当一回“小老师”。这样，不仅对学习结果进行了恰当的评价，而且更加注重了学习过程的评价。有时候当一名学生的动作没有得到其他同学的肯定时，我就会说：“××同学的动作做得也不错，如果再多练几遍，他一定会做得更好。”此我还会在课内外对学生的练习及时地进行肯定。例如“你真棒”、“你的动作有很大的进步”、“你一定能超过老师”。这样的评价一定会让学生心花怒放，从而学习的兴趣更浓。同时我会让学生也评价一下老师，建立起师生情感交融、双赢成长的平台。教师应注重学生对教师的评价，以有效的评价促进课堂教学的有效性。
五、在创新中学。让学生参与布置场景和创新运动器材，也能使情境、教具生动形象地激发学生的学习兴趣。
因此，在课的设计中，教师应充分准备每节课所需的场地器材（有些教具、器材请学生自己动手制作），如挂图、头饰、彩带、彩旗、布块、简单模型等等。在教《参观动物园》这一课前，我和美术教师配合，请美术教师组织学生课上动手制作头饰――“我喜爱的小动物”，然后我在上《参观动物园》这一课时，让学生带上自己在美术课亲手制作的头饰，这时学生的兴趣油然而生。再通过模仿各种动物练习，在创新运动器材和教学情境中取得了良好的教学效果。