拉近师生的心理距离方法探究

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摘 要：师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，是师生之间进行沟通和交流的最直接的途径。和谐的师生关系，是教育教学质量的保证。通过课堂活动、案例、实战演练、拓展性训练、电影、探究式研究，让学生了解教师，拉近与教师的距离，改善师生关系，从而提高教学效益。

关键词：师生关系 心理距离 方法 和谐

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（b）-0239-01

随着教学时间的增长，跟学生接触的增多，对学生的了解也加深了。处于青春期的中职生的自我意识迅速发展，独立性增强，对老师和父母的教育有了自己的评价，但是心理的不成熟又导致他们看问题有失偏颇，甚至对师长、父母的管教产生反抗的心理和对立的情绪。从而引起师生交往、亲子交往中的许多问题。如厌学、逃学、说谎、叛逆、吵架、攻击、经常违反学校纪律，与老师、家长正面对抗等。对于孩子在校存在的种种不良的心理和行为，我们应该引导孩子来理解教育，而不是对抗教育。只有这样，学生才能“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”这说明只有建立和谐、融洽的师生关系，使学生亲近教师，教师才能取信于学生，享有较高的威信。学生才会乐于接受教育，师生关系才能够和谐，才能使教学充满文化的魅力与生命的活力，才能使教育质量走上一个新的台阶。因此，引导学生积极主动地与老师、父母交往，正确理解父母和老师，改善沟通的方式，增进师生感情，建立和谐的师生关系及亲密的亲子关系，就变得尤为重要了。课堂是师生相处时间最长的地方，老师应积极利用课堂教学来帮助学生建立和谐的师生关系。

课堂是教育教学的重要场所，课堂教学的成功与否取决于师生双边活动的质量，师生冲突会影响课堂的和谐发展，影响教育教学的顺利开展。作为心理健康教师或丢弃教师，可以利用课堂来展开师生关系的教育。首先，了解教师在学生的心目中是什么样的印象。

第一个环节—— 相互评价。先让学生说出对自己老师有什么看法，学生会说出对老师的评价，好的谈，坏的也谈，把学生讨论的结果一一总结出来，并板书。如：有爱心、负责任、脾气大、管理太严等等。这个环节学生很喜欢，也很活跃，因为有一个机会可以把他们长期压在心中，想说而又不敢说的话给表达出来。学生说完，心情都很舒畅。一些学生从他人的发言，就会发现为什么自己的评价跟其他人相差那么远呢？引发他（她）的思考。学生一思考这些问题，便变得冷静起来。

第二个环节—— 角色互换。让学生参加“今天我来当老师”的活动，体验当老师的感受。该活动针对学生抱怨老师做法的现象，先请一部分学生上台当“老师”，台下的学生设置了几种情境，情境一是同学们在下面比较安静，但是各做各的事，如看书、画画，就是不关注讲课者；情境二是同学们在下面非常认真、非常专注地听课，而且频频点头微笑，还不断地记笔记；情境三是同学们在下面，一会儿说：“我要上厕所。”一会儿说：“某同学又打我。”一会儿说：“我懂了，你就不要讲了。”针对这三个情境设置两个问题：第一个问题是作为讲课者，这三种情景分别带给你什么样的心理感受？学生表示，看到情景一，感觉很无奈，没有讲课的欲望。看到情景二，会让人有讲课的激情，希望把自己会的传授给学生，觉得当老师是一件幸福的事情。看到情景三，便觉得很生气，根本无法讲课，有骂人的冲动，觉得当老师是一件痛苦的事情。第二个问题是如果遇到自己不感兴趣的课或不喜欢的老师上课，要积极配合老师的课对于有些同学可能有难度，想一想，可以通过哪些方法来克服。同学们纷纷出谋献策，很多同学说要尽量让自己适应这个老师的教学。总之，大家普遍认识的一点是不能影响老师上课和其他同学听课。通过活动，学生感受到当好一名老师是非常不容易的，要当好一名好老师，除了老师本身的素质外，跟同学们的配合也是分不开的。

第三个环节—— 共同探讨。结合一个课堂上师生冲突的案例，引导学生探究师生发生冲突的原因，一方面是学生的行来不符合老师的期望，如上课不认真听讲，不按时交作业等，一方面是老师对同学的偏见造成的，老师容易从同学的成绩和平时的表现来推断其某次行为，这种偏见易导致对同学的不公正评判，产生交往的障碍。

第四个环节—— 实战演练。先让每个小组选定一个交往困惑情境，在小组内讨论该情境下师生交往的策略，并用角色扮演的方式把交往过程表演出来。最后评出最佳的沟通策略。老师要及时总结，并教给学生如何跟老师交往的一些方法。一是尊重。尊敬老师应该成为我们的基本习惯。孔子说：“敬人者，人恒敬之。”尊敬老师，最终也会让自己获得别人的尊重。二是理解。通过换位思考，在互动交流中，会逐渐增加对老师的理解。三是交流。鼓励与老师的交流，不必害怕同学的议论，应该明白：与老师接触交往，就像与父母、同学或其他人交往一样，是正常的人际交往。在与老师的沟通方式上，可以采取的形式有很多种，一般情况下，面对面沟通的效果最好，但如果学生不能接受这种形式，则建议学生采取与老师书面沟通，特别是现在网络的普及，不妨试试网上交流。

第五个环节—— 拓展性训练，布置一个课外作业，把课堂延伸到课外，让学生去采访一个老师，记录其一天的工作情况。这个环节，是要让学生认识到老师也是普通人，自然有一般人的喜怒哀乐。在学校里，老师的这些情绪和同学们的成长有直接关系。了解任课老师产生烦恼的原因，并分析，这些原因中有哪些是因为学生引起的？自己身上是否有这些问题“以后自己应该怎么做，才能增加对老师的了解，帮助老师减轻烦恼？通过这种开放式教学，以活动为依托，发挥学生的主体作用，引导学生讨论解决师生交往中的困惑与矛盾。学生对老师了解的增多，理解也随着多起来，敌对情绪也就减少了。

通过课内课外五个环节，学生对师生关系也有了新的理解，学生也抱着一种想重新改善关系的心态去面对老师。如果教育到此为止，还达不到震撼学生心灵的作用。这个时候，可以把课堂由课内转到课外，组织学生观看了一部法国电影《放牛班的春天》，这是一部真实反映一位教师用音乐、爱心和智慧开启孩子们的心灵的电影。学生观看完电影，对师生关系有了深刻的认识，对师生之间产生代沟的原因，对解决师生冲突也有了自己很独特的见解，对老师更是多了深深的理解。当然，只有老师和学生都深刻地明白师生关系的重要性，正确处理师生之间的矛盾与冲突，师生关系才能朝着和谐的方向前进。

参考文献

[1] 史金霞.重建师生关系[M].中国轻工业出版，2012.

[2] 刘晓明.和谐师生关系的心理构建[M].世界图书出版公司，2008.

[3] 李迪.做学生欢迎的班主任[M].华东师范大学出版社，2011.