初中地理校本课程开发的作用

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【摘要】初中地理校本课程开发是针对国家地理课程开发的局限性而采用的一种与国家地理课程开发相照应的课程开发策略。地理课程的综合性、内容丰富性、教学手段多样性对于学生综合素质培养、学习能力的提高具有重要意义。

【关键词】初中地理;校本课程;开发利用

【中图分类号】G633.59 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)01-0358-01

1 初中地理校本课程是实现学生发展的手段

1.1 地理校本课程是切实进行学生德育的手段。地理课程中的天文、地质、气候等地学知识，不仅对学生今后接受高等教育，学习相关专业是必需的，更为重要的是这些地学知识是对学生培养正确的宇宙观和世界观是必不可少的，其中的可持续发展观念对学生建立现代社会的基本的人文素养也具有重要的意义。课程开发把狭义地理知识扩展到地学知识，主导思想是加强人与自然环境协调关系的教育，全面培养学生的宇宙观，环境观和自然人地观，树立正确的世界观，培养辩证唯物主义观点，对破除迷信及各种，具有辅助作用，不仅是培养新一代现代化建设者的需要，也是培养学生高尚道德情操修养的必然途径。

1.2 初中地理校本课程有利于培养学生的学习兴趣。传统的地理课程强调地名，分布及各种地理现象的描述，死记的东西太多，学生考过就忘，因而学习兴趣低下，但是地理学习意义在于掌握地理事物的联系规律而不是一些无意义的地名、数字，初中地理校本课程是在没有“升学率”压力的情况下实施的，所讲的内容都是和学生的实际密切相关的生活内容，因此学生的心境轻松、兴趣浓厚，主动参与的热情就会激发出来。如初中地理教材的第二册中对城市发展的成因分析中，对于邯郸城市的形成因素只做了简要的文字说明，指出铁路在城市形成初期的重大作用，容易误导学生得出片面结论“铁路对于城市发展始终是积极作用的”的，而未对其限制作用进行阐述，特别是现在邯郸的发展规划中铁路显示出明显的制约割裂负面效应。我们设计中学校本地理课程时，就可以把这一部分知识拿出来进行拓展，引导学生搜集资料，实地调查，从而自己对城市规划提出意见，做到学以致用，自觉地走进课程开发中来。

1.3 地理校本课程有利于培养学生的科学精神。国家地理课程教育注重的是知识的续承，许多科学结论，规律都是直接的表述，学生在沉重的作业负担下丧失了进一步了解发现地理规律过程的动力，于是便被动的接受下来，并在不断重复的考试中巩固强化，知其然不知其所以然，这严重束缚了科学精神的成长。初中地理校本课程在实施中，通过实地考察数据测量，计划制定，处处体现知识的实践性获得过程，让学生在整个探究过程中提出问题，分析试验，反复修正、体会求真、批判、创造等精神。不唯书、不唯上，用科学态度审视已学的知识理论去怀疑，去探索，去创新从而获得成功体验。

1.4 初中地理校本课程有利于培养学生的人文素养。在我国的学校教育中，科技知识、技能的培养摆到了绝对重要的位置，即使在文科的教育中也以识记知识点、理论概要为重，对学生综合人文素质的教育仅限于学校教师的德育说教，社会上提倡的高学历等思潮对人文素质培养形成了巨大的冲击，导致学生学习动机的偏离，而西方国家和我国改革开放以来的社会发展实践证明，过分强调“科学理论技术致上”必然导致对人文精神的漠视，最终使社会道德缺失。初中地理校本课程开发应该从新课程标准要求出发，帮助学生认识自身所在的生活环境，再上升为理性认识，增强爱国家爱家乡的情感，反思自己生存意义和价值的关系更加自觉的关心他人、社会及人类的利益与未来。

2 初中地理课程的开发有利于教师发展

2.1 初中地理校本课程开发有利于教师优秀品质的养成。教师品质是潜在的课程资源，对教育的成败有决定作用，对学生的影响不仅限于知识方面更重要的是人品方面，而在传统的应试教育过程中，教师的业绩评定完全局限于考试的成绩。中学教师面临巨大的工作压力，即使教师有能力对国家的地理课程提出自己的看法，但碍于学校、家长的提高学生成绩的要求也只好放弃，更有甚者，机械的灌输知识任意加大作业量，甚至体罚学生的事例不能不说是教育的悲哀，更危险的是这正是健全的教育品格逐步丧失的信号。初中地理校本课程的开发是非功利性的过程，它为教师个人价值的实现提供了舞台，使教师对于教材的认知，对社会的理解能够表达出来，师生之间平等对话，诚心沟通，没有了考试的枷锁，有的只是对于知识的渴望，对于学习的追求，促进了教师和学生的品格培养，加强了沟通，消除了双方对抗情绪。

2.2 初中地理校本课程开发有利于教师专业能力的发展。教师对于课程教材，始终存在自己的理解，开发过程中对自觉按照自己的认识对教材进行整合归纳补充，从而形成一套具有特色，便于操作的适应本区域学生优势的教材，在这个过程中教师对于课程开发编制意图，课程目标的确定，课程内容的选择，活动安排材料来源等都有清楚的理解和把握，教师还要了解地理课程开发的背景，现状，和未来的趋势及国外的研究成果，另外教师还要完成单一地理课程到综合地理课程的转变、整合其他学科的知识，促进地理教师专业能力的提高，使教师在更高层次的水平上剖析，解决教学过程中出现的问题，本着一切为了学生的观念设计教学活动，逐步提高教学质量。