三本院校电子商务专业校内实践体系的构建研究

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摘 要 文章以武汉理工大学华夏学院为例，分析了国内三本院校电子商务专业实践教学体系发展现状，提出了在现有校内广大师生用户群基础上建立一个校内交易信息平台。以该信息平台的调研、规划、分析、实施、运营为载体，将电子商务专业学生的课程实验、课程设计、专业实践、专业实习整合在一起，形成一个完整的校内综合实践体系。

关键词 三本院校 电子商务专业 校内实践体系 构建

中图分类号：G642 文献标识码：A

The Research of Building a On-campus E-Commerce

Practice System in Independent Colleges

CAI Kui

（Department of Economy and Management， Wuhan University of Technology Huaxia College， Wuhan， Hubei， 430223）

Abstract Focus on Wuhan University of Technology Huaxia College， this paper analyses the status quo of the E-commerce practical teaching system in independent colleges， proposes building a on-campus E-commerce information platform by use of the existing campus network. Based on the survey， plan， analysis， implement and operation of this on-campus E-commerce information platform， the course experiment， curriculum design， professional practice and specialty practice can be integrated as a combined system of on-campus E-Commerce practice.

Key words independent colleges； on-campus E-Commerce； practice system； building

教育部2012年1月10日的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号文件）中明确指出：要强化实践教学环节、深化实践教学方法改革、积极发挥学生主动性、加强实践育人基地建设、加大经费投入。在此政策引领之下，也得益于当前电子商务行业的迅猛发展，近年来各三本院校的电子商务专业纷纷建立了各式各样的校外及校内实习、实训基地，取得了很好效果。但是，随着当前电子商务理念、技术、规模的迅猛发展，这种固定的校外、校内实践基地模式的一些局限性也有所体现。同时，电子商务应用已经渗透入大学校园的每一个角落，融入了师生的日常生活，三本院校电子商务专业构建一个自主、灵活、可成长的校内实践体系的时机已经成熟。

1 三本院校电子商务专业实践体系现状

1.1 固定、松散的校内实践

当前，国内三本院校电子商务专业的培养计划基本大同小异，都是参照一本、二本院校设定，以武汉理工大学华夏学院电子商务专业的培养计划为例，可以看出校内实践基本由课程上机、课程实验、课程设计、课程实训等组成。在每一级新生入学之前就确定了他们未来四年的所有校内实践环节，其特点就是：固定科目、固定内容、固定场所、固定时间，但互相之间又是松散的。

每门课程都在规定的学期开设，按照规定好的实践课时数，在固定的实验场所，在提前安装好的固定实验环境下，开展课程实践。这些校内课程实践环节分处于不同的时间和空间，之间缺乏衔接与沟通，使得学生灵活、综合运用各科知识的能力很难得到提高。

1.2 固定、短期的校外实践

三本院校电子商务专业的校外实践一般以专业实训、专业实习、毕业实习等形式出现，一般也都是固定式，即在事先计划好的学期时间段内，组织学生到固定的一些校外合作企业进行实践。

由于本科教学培养计划的严格限制，正常教学时段内本科学生的长时间、连续的校外企业实践很难保证，一般都是几周时间的蜻蜓点水式尝试。并且，真实的企业环境也很难同时容纳大批量的学生，也很难让学生接触到真正的核心实践内容，效果其实并不理想。

毕业实习这个本该是时间最长、效果最好的校外实践环节，也由于当前严峻的就业形势，在三本院校已经成为学生各寻出路、自由出去找工作的时段，失去了应有的就业前提升学生实践能力的作用。

鉴于此，迫切需要创建出一个可以连续四年为学生提供实践机会、各种电子商务专业知识融合在一起、学生在校内就可方便参与的电子商务专业实践体系。

2 电子商务专业校内实践体系的构建

武汉理工大学华夏学院电子商务专业采取的措施就是引领电子商务专业在校学生搭建起一个校内综合信息平台，由学生全程负责该平台的策划、创建以及日后的长期运营及维护。在此过程中，各门专业课程的实践环节可以逐步融入，让一级级的学生通过各门课程的实践教学不断接力完善该平台，最终形成一套完善的电子商务专业校内实践体系。

2.1 工作划分

在专业教师的指导下，组织电子商务专业学生自愿报名，以大三和大二学生为主，分为运维组、界面组和实现组，各组职责如下。

运维组：完成“校内综合信息平台”各功能模块的设定，详细说明各功能块的运作过程，并制定相应的运营规则。开展校内调查、校园推广以及各种外联活动。重点在综合信息平台的策划和创意，需要与界面组、实现组密切合作。

界面组：完成“校内综合信息平台”首页的整体结构模板及相应图片美工；商品及信息、后台管理等所有功能页面的结构模板及相应图片美工。得到HTML+CSS的静态页面模板，重点在美工方面。需要和运维组密切合作，听取他们的功能需求。

实现组：完成后台数据库的设计及实现，要与运维组确定的平台功能对应；完成各功能静态页面模板相应后台程序代码的编写。重点在网页程序设计方面，要与界面组的静态页面模板互相配合。

2.2 开发实现

由运维组完成相关调研工作，包括其他高校类似信息平台的基本功能及其运营情况调查，校内师生的问卷调查等，从而确定“校内综合信息平台”的主要功能模块及其流程，形成一份“校内综合信息平台”项目规划书，为界面组与实现组分配具体任务。

实现组同学根据项目规划书，在运维组的协调下完成“校内综合信息平台”的后台数据库设计及搭建，形成一个统一的后台数据库。运维组内部分工，每人负责1～2个功能模块，此后一直对口负责。同样，界面组与实现组也按功能分为小组，与运维组负责同学一起构成模块运作小组。

各模块运作小组中以运维组同学为主，确定该模块的运营模式，并协调安排界面组和实现组同学一起完成该模块外观界面及功能实现。各模块小组完成各自的工作后，将所有模块综合在一起，实现“校内综合信息平台”的整体上线运营。

2013年9月13日，武汉理工大学华夏学院“夏络客”校内信息平台正式上线，为电子商务专业校内综合实践体系提供了一个良好的依托。

2.3 专业实践体系配套

在上线运营的“校内综合信息平台”基础上，调整各门专业课程的实验、实践内容，积极开展学生校内实践，形成一个完整的校内综合实践体系。

电子商务专业的基础课程，可以直接在“校内综合信息平台”上开展课程实验，比如电子商务概论、网页设计、网络营销等课程，学生会有更深刻的认知与认同。

电子商务专业商务方向课程，以原运维组工作为基础，配合“校内综合信息平台”的日常运营工作安排课程实验，并可以尝试安排综合实践，利用“校内综合信息平台”进行商务化运作。

电子商务专业技术方向课程，以原实现组、界面组工作为基础，配合“校内综合信息平台”的技术升级及维护工作安排课程实验，并可以尝试安排综合实践，用更好的架构与技术重新开发“校内综合信息平台”。

3 未来发展

“校内综合信息平台”如果运作得好，是有一定的商业前景的，可以考虑让电子商务专业学生自组社团，将“校内综合信息平台”整体交付给学生社团自主运营、自负盈亏。不仅可以成为电子商务专业学生校内实验、实践的平台，也可以成为真实的学生创业项目。这些都需要进一步的支持，以及一些政策上的划分和认定。

目前，武汉理工大学华夏学院电子商务专业学生组建的“华夏电商协会”就在逐步接管“夏络客”校内信息平台的运营，让学生在校内就能积攒更多的实战经验，学到更多有用的知识。

项目来源：湖北省教育科学规划研究“十二五”课题；项目编号：2012B431

参考文献

[1] 王德林.网上创业式电子商务实践教学[J].实验室研究与探索，2010（6）.

[2] 朱闻亚.基于“专业—就业—创业”的电子商务专业实践教学体系研究[J].中国高教研究，2012（2）.

[3] 木薇.电子商务校内实习实训模式研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（6）.

[4] 汪占熬，陈栋.新建本科院校校企联合实践教学体系构建——基于温州大学城市学院国际电子商务实践教学平台建设实践[J].职业技术教育，2013（20）.