素质教育下小学语文快乐教学法的灵活运用

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摘要：受应试教育和固有观念的影响，传统的小学语文教学使学生逐步缺乏自主、积极的学习态度，在语文学习中，绝大数的学生都是跟着老师的教学思绪走，淡化了自己的独立见解能力。在新课程改革背景下，作为教学语文教师，要在教学过程中研究快乐教学的意义和具体实施方法。

关键词：小学语文 快乐教学 运用

当前，快乐教学法被运用在了小学课堂中，这一策略明确了要以小学生的真实感受和真正需要为根据点，全力打造新的教学环境，把快乐教学的宗旨实施到位，为小学语文课堂注入新鲜的活力，最大程度上激发学生的学习动力和热情。对此，本文主要总结了几点关于快乐教学在小学语文中的应用的相关实践经验，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、打开小学语文教学创新模式的新篇章

教育模式总是在不断的更新与发展，从传统的应试教育到如今充满现代感的素质教育，这一重大的转变为实施快乐教学提供了条件。小学生好动、好玩、喜欢打闹，传统的语文课堂不能对他们产生很大的吸引力，死板的课程环节使他们毫无学习热情，导致大多数学生在语文课堂中不能灵活地掌握知识要点，跟不上教师的教学节奏。

传统的小学语文教学中，大多数学生不能做到课前主动预习，而且有的学生对课后作业也不能按时完成。出现这一现象的根本原在于学生缺乏对语文学习的热情和兴趣。因此，教师应该深入了解学生的特征，探究怎样的课堂内容才会引起他们的学习兴趣。研究表明，为实现生动有趣的快乐教学课堂，教师应为学生营造生动、新颖的学习氛围，鼓励他们互助学习，积极参与到带有组织性的教学讨论中，以此来引导学生对语文学习产生兴趣。

二、构建快乐学习、实现优质教学的有效对策

（一）搭建师生情感桥梁，创设语文课堂融洽氛围

新课程改革下小学语文课堂注重教师乐教与学生乐学的有效互动，而在两者之间产生互动的主要方式是师生之间的情感沟通，只有师生之间建立起平等、和谐的情感桥梁，才能创设出融洽的课堂氛围，师生之间才可以轻松地交流、互动。而小学生只有在愉快轻松的教学情境下才能找准自己所需要扮演的角色，其思考能力、创新能力才会被激发出来。所以，小学语文教师必须发挥自己的言行权，使自己的热情感染到学生，进而带动他们的学习热情，同时教师要多给学生鼓励与尊重，使学生重视自己的学习主体地位，充分发挥自己的主观能动性。当学生的情感和学习能动性达到和谐统一时，他们便能在遇到难题时懂得把握关键，勇于发现与分析，而且在教师的引导关心下，他们的学习成绩会得到大幅度的提升。这就证实了教师在教学过程中应以学生为主体地位，为学生营造一种和谐、轻松、愉悦的学习氛围，在师生的沟通与交流中，拉近师生关系，建立相互沟通信赖的桥梁，进而有效地推进小学语文快乐教学。

（二）在快乐学习中激发学生的主动性和能动性

新课程标准强调教师在教学过程中应以帮助小学生快乐学习、主动学习、自觉学习为培养目标，逐渐使小学生改变陈旧传统的学习方式，变被动学习为主动学习。学习态度是影响学生有效学习的重要因素，学生只有从内心产生了要学好语文的愿望才是有效学习的关键点。小学生的自主学习主要表现在主动性和能动性，即要懂得自己把握学习的方向，要学会主宰自己的学习领域，因此，教师要以快乐教学法为途径，挖掘学生学习的潜能。学生切身体会到了学习中的快乐，才是教师和教育工作者们追求的最佳效果。

（三）把情感教育融入到小学语文教学中

在小学语文教学过程中，教师应当学会从整体上把握情感因素，确保学生能在一个快乐的教学环境中自我发散。首先，教师要积极探究情感教育策略，使学生在接受知识的过程中感受到语文的发散性和逻辑性，激发他们的求知欲。其次，教师要善于处理情感教育中的细节部分，并将这些细节部分进行规划性的整理，进而应用于不同类型的课堂上，让学生能够时刻专注自己的注意力、保持积极的学习态度。例如，小学语文教学中的诙谐故事、歇后语、看图写话等都是对小学语文开展快乐教学的有效手段。

（四）利用有趣的教具聚焦学生的注意力

语文学习对于很多小学生来说比较单一乏味，再加上他们的逻辑思维能力有限，很难对课文内容有深入的理解。若教师在课堂上充分利用现代多媒体、多彩图片、各种模具等教具，不仅能很快地聚焦学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣，把平淡无奇的课堂变得多姿多彩，使学生在欢乐的氛围中掌握知识，而且能进一步培养学生自主学习的习惯，诱发学生创造性思维的产生，这与小学语文教学的要求非常契合。另外，只有营造了良好的课堂教学气氛，才有可能调动学生的积极性、主动性，使他们保持正确的学习态度，进而提高学生的学习成果。

综上所述，快乐教学打破小学语文教学的传统模式，开拓了新的教学领域，构建了学生与教师乐于尝试的新教学方式，培养了学生各方面的学习能力和技巧。因此，在具体的教学实践中，我们语文教师应该善于发现快乐支点，去为学生架一座充满爱和活力的知识桥，使学生在快乐中学习和成长，不断地积累知识。

参考文献：

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[2]张佩红.小学课堂实施快乐教学的尝试[J].上海教育科研，2009（05）.

[3]冯艳.快乐识字教学实践初探[J].中国体卫艺教育论坛，2008（01）.