学生作文中的逻辑

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逻辑是研究思维形式和规律的一门科学，作文中的逻辑则是研究作文中的思维形式和规律的。如布局谋篇上要讲究起承转合的逻辑联系，标题、开头、中间和结尾有逻辑联系，段与段之间以及段中层与层之间无不存在着紧密的逻辑联系。我们应该用逻辑的头脑去审题立意，用逻辑的头脑去布局谋篇，用逻辑的头脑去开头结尾。

日常生活和学习中的趣话和思维实例容易引起学生的注意，在有趣的例话中让学生增加作文兴趣。

甲：你怎么样？

乙：唉，记不住。

甲：我不是问你记不记得住。

乙：你是问我心情怎么样？

甲：我是问你工作怎么样？

乙：你说你问得不清楚。

上述例子是日常生活中常见的对话，问话中“怎么样”概念不明确，问话者不清，听话者不明，致使对话思路不明晰，造成对话描写中的逻辑错误。

这种问答型逻辑现象在外交辞令和答中外记者问中都要规范，远在春秋时期的晏子就给我们留下了善辩的佳话。如果用在学生作文中也是夺人眼球的。

用逻辑的头脑布局谋篇

清代学者刘熙载《艺概文概》说：“起、承、转、合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦在内；中间用承用转，皆顾兼起合也。”简言之：起是起因，是文章的开头；承是事件的过程；转是结果，是转折；合是对该事件的议论，是结尾。起承转合之间的关系是起中有合，合中有起，这是首尾呼应，而承与转皆兼顾起合，这是上下勾连，一脉相承。所以四者之间互相依存，互为作用，有着严密的逻辑性，体现着很强的辩证关系。

如习作《为雷锋精神站岗》的开头：“有一种无私，那是不计个人得失的侠义；有一种信念，那是超越物质的升华；有一种深爱，那是飘摇于史河的璀璨星光。这就是雷锋精神为后人沉淀出的‘舍利’，它从不会随世事变更而堙没于云烟。”《为雷锋精神站岗》的结尾：“行走在漫漫人生路途，道义在左，雷锋精神在右，坚守雷锋精神岗位，散发道义与价值的馨香，在人生的渡头，会有更绚烂美丽的回忆摇曳在思绪的尽头，请坚守雷锋精神岗位。”

开头把雷锋精神诠释为“无私”“信念”和“深爱”沉淀出的“舍利”，结尾呼应开头，呼吁人们在漫漫人生路途用道义和价值的馨香坚守雷锋精神，做到了首尾呼应，达到了凤头豹尾的效果。

用逻辑的头脑开头结尾

习作《明月清风心中存》开头：昨日的大地上印着的脚印被时间湮没，我们没有了天真活泼，没有了童心无邪；明天的天空中演绎的晴雨被命运掌控，我们未有康庄大道，未有美满人生；今朝的风景里弥漫的韵味被我们把玩，我们拥有湖光明月，拥有水色清风。就让这明月清风在我们心中长存。

这个开头虽然用了排比的入题法，句式整齐，内容上对文章起着提纲挈领的作用且诗意盎然，但从段内的逻辑关系来看却出了错误：昨日大地上湮没天真活泼和童心无邪，明天天空中未有康庄大道和美满人生，今朝风景里拥有湖光明月和水色清风。一是“昨日”“明天”“今朝”时间逻辑顺序出错，二是“明天天空中未有康庄大道和美满人生”内容上犯了未然成已然的逻辑错误。从全段的逻辑关系来看只需把“明天”改为“明朗”完美无缺了。

又如《明月清风心中存》的结尾：“悟已往之不悔，知来者之可追。昨日繁华已落，明朝朝阳未升。那就活在当下，让明月照亮你的眸子，让清风抚过你的脸庞，然后慢慢回味，心中长存。”

这个结尾思路清晰，内容紧凑，很有逻辑性，且有哲理有号召性，达到了豹尾的效果。第一层“悟已往之不悔，知来者之可追。”化用陶渊明的诗句强调不悔已往应拥有来者，接着第二层顺势用“昨日繁华已落，明朝朝阳未升。”的对偶句还是紧扣昨日已去应拥有明朝，最后用呼吁性地文字号召活在当下的人们让明月让清风心中长存。

用逻辑的头脑续写文章主体

从起承转合角度看，文章的主体应“中间用承用转，皆顾兼趣合也。”即承与转皆兼顾起合，这是上下勾连，一脉相承。如习作《为雷锋精神站岗》的开头把雷锋精神诠释为“无私”“信念”和“深爱”沉淀出的“舍利”之后，接着用三个分论点：“人生的重量不在长或短，而在于无私精神的含金量（钱学森无私的故事）”“坚守内心那份执着的信念，信念给人带去希望，那是他无悔的誓言（吴桂森坚守的故事）”“现实竟有人把雷锋精神早已忘却，萌发出令人发指的痛心的罪恶种子（药家鑫走向一条与道义相悖的黑暗深渊）”承写材料便转向议论，最后结尾（合）。

若能在高考作文中运用以上几点，那么，你的作文能使读者和阅卷老师心地一惊精神一震眼睛一亮。

龙克洲，教师，现居湖北建始。