巧用方法去阅读

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇巧用方法去阅读范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

语文教学，就是“听、说、读、写”环环相扣的过程。读是为了更好地写，读得越多，写的内容也就丰富。事实上，许多学校在阅读教学上都处于尴尬局面，阅读材料匮乏，学生阅读兴趣不浓，阅读方法单一很大程度地制约了阅读教学的步伐。可以这样理解，阅读是为了能在短时间内获取更多的文本信息，这些文本信息恰好是考试的内容。如果不仔细高效地阅读，问题就得不到解决，阅读经验也得不到提高。

鉴于这种情况，学校参与了 “十一五”教育部规划课题《中小学实效性阅读与写作教学策略研究》的课题研究，取得了一定的成效。我个人认为，阅读教学重在提高学生阅读兴趣，引导学生探寻适合的阅读方法，把握一定的阅读技巧，并把阅读获得的信息运用于写作中去。学校课题组要求每个实验班一周要给学生上一节实验课，阅读材料以《神笔阅读与写作》上的文章为主，我们班所选的内容是系列教材中“给痛苦一个流淌的出口”。在实际教学中，我是这样做的。

做法一：分层阅读

分层阅读，就是引导学生在阅读层次上逐步提升，最终达到阅读文化发生迁移，运用于写作中去。

首先，让学生进入“直接阅读”层面。“直接阅读是把书面文字符号直接转化为个体内部的文字符号，它的心理活动过程是视觉器官——眼睛——看到文字，并把文字符号直接传输给大脑，变成内部语言，进行积极的思维活动，从字面理解文字含义。”这种阅读方法实现的三维目标中“情感与人价值观”，学生能较快地把握文章的思想情感和价值观倾向。在引导学生阅读《伤心压岁钱》时，我作了限时阅读，只给学生5分钟的阅读文本时间。5分钟到后，要求学生自由发言，回答过程中，不作任何提示，结果发现自由发言的学生中有多数是从思想情感上来回答的；有的从婆婆重男轻女上说起；有的从阿芬不理解人上说起；有的从亲情上说起；有的从家族中应该相互理解宽容说起……总的一点都是从情感分析着手，来说自己对文本的理解。《姐娘》这篇文章更是让学生们感动不已，他们都能从快速阅读中理解那一份姐弟之情，那一个个文字就是一声声血泪。

其次，引导学生进入“解析阅读”层面。我认为，解析阅读就是引导学生从句法结构、写作方法和表达技巧上去阅读文本。一篇情感完好的文章，它的结构决不会是散乱无章的，应该是结构严谨，布局合理，表现方法多样。在实施这一环节的过程中，老师应该做是引导学生去认知运用，找到解读方法，这是完成三维目标的“过程与方法”目标。《伤心压岁钱》要让自己去认知欲扬先抑的写法；《姐娘》就要学生知道高置悬念的写法；《给花开一次机会》那是误会造成的巧合；《给我一刀》用的则是追叙的写法，同时情节又惊险曲折。有了这些阅读的过程，学生就慢慢地掌握一定的方法。

第三，引导学生进入“迁移阅读”层面。教学的最终目的是教会学生运用知识，阅读也如此，希望学生能把掌握的阅读方法和情感迁移到实际写作中去，让学生写的文章发生质的变化。如读了《雪落无声爱有声》，就应让学生心怀感恩之心去阅读同类文章，让情感再一次升华，以此去认知生活，读一份生活的文化出来，然后再进行写作，提升技能，达到阅读的完全迁移。

分层阅读最终应达到的目的是阅读的迁移，把阅读所得运用于写作之中。

做法二：比较阅读。

在实际教学过程中，我还注意引导学生进行比较阅读，主要想说的是单元比较。就是让学生在阅读不同单元文章时进行比较，不同单元的文章在情感、体裁和形式上肯定是不相同的，就算是情感主题相同的文章在写法上也是不同的，文章与文章之间的可比性太多了。现行所使用的中学语文教材中，每一个单元之间都有可比性，某两个单元可能会存在主题体裁相同，如高二语文下册三四单元是体裁相同的戏剧单元，可是题材不一样，三单元是现代戏剧，四单元是古代戏剧，古代戏剧与现代戏剧可比的东西太多了。课题教材中，第一辑“给痛苦一个流淌的出口”与第二辑相比，感觉上重于心灵释放与牢记亲情，“穷人的音乐”更重于理想追求，可仔细一读，事实并不如此，文章“给痛苦一个流淌的出口”母亲分娩时的阵痛，文章“穷人的音乐”重于写青春励志，写法上前一篇重于浪漫，后一篇却是写实。所以，教师在引导学生进行阅读活动时，就有责任帮助学生进行比较阅读，找出不同之处，找出新的突破口，达到迁移的目的。

另外不同的教材也要进行比较。每一本与阅读有关的教材，它的编排体例是各有千秋的。课题研究教材在选裁上都有侧重点，更何况是其他不同类的阅读教材，教师在教学过程中要给学生一个善于比较的理念，这样才能有效进行课堂阅读，提高阅读效果。

总之，阅读是一个美丽的过程，它可以引领人去感受心灵的美丽，青春的活力，人性的光辉，自然的博大，历史的厚重，但我们应常怀感恩之心去阅读，才能体悟到人间真情。