初中政治“案例教学”实施方法的探究
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思想政治课中的案例教学，就是教师通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行分析、讨论、表达的一种教学方法。案例教学法因其开放性、探索性特点，成为政治课教学中的有效方法之一,在一定意义上它是与讲授法是相对立的。案例教学法最大的特点就是强调学生的参与，让学生成为学习的主体。
1.案例教学的特色
1.1、鼓励学生独立思考
传统的教学只告诉学生怎么去做，且非常乏味无趣，这在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是学生自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼。而且案例教学的稍后阶段，每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流。一是学生取长补短、促进人际交流能力的提高，二是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。
1.2、引导学生变注重知识为注重能力
知识不等于能力，知识应该转化为实际能力，而传统教学却忽视了学生实际能力的培养，对学生自我发展有着巨大的障碍。案例教学正是为改变这种现象而生，为此而发展的。
1.3、重视双向交流
在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。
2.1备案例、备学生
这是政治课案例教学的前提和基础。教师在选择与设计案例时必须注意以下几个方面：
①案例必须符合教学内容和教学目标。如能力目标,在这其中，教师着重强调的是学生解决问题的能力。例如，在初二环境教学中，为了加强学生对大气污染、水污染、噪声污染的理解，组织部分学生对学校及村庄周围进行了实地调查，拟订保护环境的规划和建议等，供有关部门参考。
又如思维能力，通过案例教学，学生要能表现出较强的思维能力。也就是说，思维要具有严密的逻辑性、清晰性和连贯性。例如，初二消费者权益保护的教学中，通过对"三鹿奶粉"案例的分析，对学生连续提出了三个问题，即：案例中消费者的哪些权利被侵犯了？为什么会出现如此严重的侵权事件？如何避免类似的事件再次出现？
②案例的选择，必须真实。案例尽可能的贴近社会现实和学生的生活实际，体现政治学科的特点。例如，在初二生命与健康的权利的教学中，组织学生讨论了“富士康八连跳”。由于其真实性，所以在讨论过程中，每个学生都给予了极大的热情，取得了很好的教学效果。
③案例必须精选，“信手拈来”的案例，政治意义和教学价值均难以符合要求。
2.2、课堂实施。
①案例导入。课前先引起学生注意，在理论知识讲解前，把准备好的案例呈现出来。可以是教师描述，也可以是印发的材料，还可以通过电教手段展现等。然后指导学生一边阅读案例、书本，一边思考，从案例中引出一般规律。这样使政治课教学既不离开书本太远，又不拘泥于书本，既鼓励学生寻找解决问题的多种途径和答案，又有利于形成基本一致的正确价值判断。
②案例的分析和讨论。分析案例的关键是师生互动，引导学生将案例内容与相应的政治理论联系起来，循着案例事件发展的进程，不断地提出问题，引发思考。然后通过小组讨论，得出结论。在讨论过程中，为了避免学生无主题或偏离主题，教师可以给出问题，提出备选方案，讨论如何实施，让学生循着不同的阶段去思考。
③总结反思。这个阶段，不仅要对案例呈现的问题和解决的方法进行总结，更要提示案例中包含的理论和原理，这是对案例讨论的深入，也是学生学习能力的升华。
以上是案例教学的几个基本步骤，在这其中，教师的作用是很大的。他既是教学的组织者，更是教学的引导者，案例教学是一种加强理论联系实际的教学方法。随着课堂改革的深入，其作用将会越来越充分的展示。
总之，教学有法，但教无定法。作为一名政治教师，前面的路还很长，需要做的事还很多，在今后的教学中继续努力，不断探索，我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。